小课题研究果集(杨新跃).docVIP

小课题研究成果集 课题名称： 小学计算易错习题研究 选题类别： 学科教学 立项时间： 2012年9月16日 研究人员： 杨 新 跃 南江镇第二小学 编制 2013年 1 目 录 表一、教师信息表………………………………………………………（2） 表二、教师小课题研究“问题库”……………………………………（3） 表三、教师课题申报表…………………………………………………（4—5） 表四、教师开题报告……………………………………………………（6） 表五、教师开题过程记录………………………………………………（7） 表六、研究过程记录……………………………………………………（8—9） 表七、阅读、研讨、收集资料……………………………………………（10） 表八、小课题研究结题报告…………………………………………（11—15） 表九、小课题研究效果报告……………………………………………（16） 表十、小课题结题答辩与鉴定书………………………………………（17） 表一 表一 小课题研究信息表 姓名 杨新跃 年龄 40 民族 汉 相 片 专业 汉语言文学 学历 本科 学位 无 工作时间 1992年8月 电话 所在岗位 数学教学 职称 中高 电子邮箱 979122929@ HYPERLINK mailto:Tianzhang28@163.com 论文 获奖发表 撰写《开展活动激发学习书法的兴趣》《小学美术课堂教学的优化策略》《引导学生探究性学习的策略》《美术课中行为习惯的培养》《让农村小学生走出“怕绘画”的困境》《数学课堂教学提问“十要”》《让学生贴近生活学美术》《农村校外教育活动站活动课开设的现状及思考》等31篇论文分别发表于《江西教育》《四川教育》《陕西教育》《安徽教育》《小学教学研究》《小学教学参考》《基础教育研究》《四川教育学院学报》《教学与管理》等20余家教育报刊中。 教研 成果获奖 积极投身于课题研究，先后承担6项四川省普教科研资助金项目的主研工作，作为课题负责人成功申报省重点课题《学校文化深度建构研究》。主研的《农村青少年学生校外教育“四主”组织管理模式》《学校教育环境研究与实践》获省人民政府教育科研成果二、三等奖。《小学语文课堂教学中学生创新能力培养研究》获中央教科所优秀科研成果奖（课题类）二等奖。《让农村小学生走出“怕绘画”的困境》等5项成果获市级一、二等奖。 上公开课 2012年4月，执教的《三位数除以一位数的笔算》荣获南江县小数年会课堂展评一等奖。 2012年5月，执教的《用竖式求商》荣获巴中市小数年会课堂展评一等奖。 备注 先后承担献课达40余节次，录制示范课6节次。《平行四边形的面积计算》、《平视的房舍》、《画漫画》等优质课分别获得市一、二、三等奖，3节美术课荣获县级一等奖。 表二 表二 小课题研究“问题库” 问题源 问 题 库 来自个人反思的 问题 如果我们把学生易错题的常犯的错误视为强化训练可以解决时，我们教学思考就处于一种瓶颈状态。如用整体观、联系观、动态平衡观等重新认识计算易错题的本质，充分挖掘和利用错误中的合理元素，学生的知识系统就能在一种不断逼近或扩展瓶颈的过程中波浪式前进，实现教学可持续的发展。 来自同事座谈的 问题 很多教师在教学实践中采用“建立基于知识点的错例采集资源库”、“建立学生纠错本策略”的方法，取得了一些有效经验。但基本都是作为某些主要内容中的一小部分出现的，教师对于计算教学中易错题、学生的错例缺乏指导，没有作为一个专项课题进行研究。 来自学生讨论的 问题 计算中易错习题，也是学生常纠常错，考试中常带给学生遗憾，我们不得不探索归因和对策。 来自家长反馈的 问题 易错习题家长常认为很简单，孩子常错也很纠结，其中的错因迫切需要解决。 来自其它的 问题 教师所用的策略、教学方式的不同，学生对易错题掌握效果也各不相同。另外，学生个体学习兴趣、能力、思维品质的不同也会造成不同的错误。在教学中，有经验的老师通过对易错题的反馈分析，能帮助学生更好地学习。正如皮亚杰所说的：“错误是有意义的学习所必不可少的”。 表三 南江镇第二小学 表三 教师小课题研究申报表? 课题名称：小学计算易错习题研究 课题组长 杨新跃 课题组成员： 为什么要开展本研究 （即研究的目的、意义、价值）： 1.探索计算易错习题归因，形成让学生掌握易错题的教学策略 2. 学生重视易错习题的修改，养成自觉纠错的良好学习习惯，学生对错题养成反思习惯，思维水平、辨析能力得到提高。