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初中英语新课标自主学习策略应对 　　【摘 要】英语教育的目标不仅在于接受，更在于创造，学生的创造思维的形成又与学生本人的文化素养是成正比的，新课标更关注对学生评价方式的多样化，老师要多方位为提高教与学的创新创设情境。所以英语教学要立足于课堂，走进生活，在学校、在家庭中、在社会上，让英语教育真正回归生活，培养学生的求知欲，实现新课标下英语教学的目标价值。 　　【关键词】初中英语；课程标准；策略应对 　　义务教育课程标准实施几年来，我在英语教学工作中更新理念、积极探索、勇于实践，英语课堂教学发生了可喜的变化。现在社会处于信息时代，学生平时在生活中获得信息量也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢乏味的死记硬背和缺乏创造性趣味性的学习。一线教师作为新课标的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、教学形式的变化应不断总结、善于反思。培养学生的英语应用能力，是一项系统的工程，以下是我在教学实践中，培养学生英语应用能力的几点尝试，就培养兴趣、指导方法、鼓励质疑和创新等几个方面与广大师生商榷。 　　培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期素质教育的重要目标，这与新世纪培养创造型人才的教育理念是一致的。当前，基础教育各年级层次的英语教育，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的英语教学提供了新的指引。中学阶段，我们应该培养学生怎样的英语能力呢？无疑首先应该培养学生的“英语应用能力”，但是，学习英语的最终目的，却是应用的运用与创新。不论是英语的运用，还是创新，都离不开探索，新课标就是要探索改变“老师教”，“学生学”的教学模式，因此，改革英语教学，把培养学生的探索能力作为我们教学活动的重要一环，已是十分必要、重要和紧迫的。 　　其实英语是语言类养成课，培养学生创造性思维，发散性思维是提高学生学习兴趣的关键。英语好的同学，文化学科一般都学得好，教学中我们都这么理解。既然英语这么重要，但好多学生却不喜欢英语，怕学英语，但不得不学英语，造成讨厌英语，甚至有好多学生考学后一再不要学英语，甚至有好多人不喜欢做英语老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢英语、用好英语，培养好学生的语言能力，用这把钥匙开启文化知识的大门，英语教育该如何操作呢？实际教学中我在学习新内容时，通过诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。教学中还要开放教学观念，素质教育给我们提出了新的课题，使学生德智体美劳全面发展，英语教育也要注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，培养学生从生活中学习知识的习惯。 　　其次要从生活实际中引入英语知识，有助于展现英语与理论及其他科学的联系，突出语言化的过程，有助于学生应用英语解决语言问题的能力，提高他们的语言表达感，不被一堆语法单词迷惑。新课标更重视学生创新精神和实践能力的培养，比传统教材更关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，教学中就更应引导学生亲身体验主动参与、独立思考合作探究，培养学生的学习兴趣。英语教学的目标不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生学会运用语言的文化氛围、思维与方法，解决现实的问题，使学生认识到英语与现实的世界的联系，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动，让学生在社会实践中发现语言、探究英语、体验文化素养及掌握语言运用。 　　最后才是注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的生搬硬套、苦涩乏味的语言模板，缺乏创造性和趣味性学习。现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为新世纪的教育传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的严肃性和纪律性，在教育中努力创设民主、平和的教育氛围，融合学生情境，教师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立全新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，允许学生有错误，只有在错误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要养成以人教人，以心对心，以情对情，真诚平等的教学习惯，才能使学生自由地想象和创造，从而愉快地热情地吸取知识、发展能力。 　　新课标下培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据教学思维规律，提出恰当的富于启发性的课题，去启迪和引导学生积极参与，引导学生踊跃发言、积极联想，倡导情景教学的思想方法，主动质疑，通过课堂情景达到融会贯通