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合作日记好处多 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-239-01 　　日记随笔，一直是语文写作训练的重要内容。但是每日一篇日记，在“学生写作――教师评语”这种单调的模式下，学生懒于写，教师疏于评，收效总是不尽如人意。上个学期，我在作文教学中实行了一种全新的写作训练形式――合作日记。合作日记就是学生合作完成日记，即把全班分成若干组，每组五名学生。以组为单位，每人负责一天的日记，自定主题，每日轮流。写作时，要求下一位同学为上一篇文章进行评价，写出评语。一个学期的探索实践，使我感受到了学生在合作日记中得到的进步和快乐，和以往的日记随笔相比，这种写作训练方式具有诸多好处。 　　一、主题集中，内容丰富，写作形式多样 　　在平时的课堂教学中，为强化合作日记能力的培养，我会有意识的利用课文的有关资料，引出相关的问题，供同学们课后思考，引导学生在合作日记中讨论这个问题。如对课文的续写，对人物形象的拓展性分析，根据文章内容联系自己实际生活作文等等。由于日记主题涉及一定的课内知识，学生有了感性认识，普遍有话可说，于是，便有了写作的原动力。一段时间下来，我还要引导各小组对阶段性的写作状况进行总结，然后设定适合本组的主题，这样写作主题和内容也就日益丰富起来。翻开学生的日记本，我总能发现他们饶有兴趣的写作话题：有讨论学习方法，谈学习计划的；有交换读书心得，交流学习感受的；还有抒发心事，畅谈理想的……总之或认真中肯，或慷慨激昂，或嬉笑谩骂，或娓娓道来，每一位同学不论成绩好坏，都在这合作日记里找到了自己的话题，引发了他们写作的激情。主题丰富了，写作形式也就丰富起来。散文、议论文、书信、诗歌等各种形式在这里都找到了合适自己的位置。学生们在相互学习和交流中提高了写作的水平。 　　二、引进竞争机制，提高学生写作的积极性 　　合作小组组建伊始，我让每一个小组自定组名，组员们经过激烈的讨论选出了他们认为能够尽显个性的名字。而在这个过程中，团队的合作意识也就初步形成。以后的合作日记，就以小组为单位搞竞赛，每周老师会评选出优秀的合作日记，优胜组将得到一颗小红星，与语文成绩直接挂钩。每一次成绩都直接体现在班级的公告栏中。不要小看这个小红星，正因为有了这个竞争机制，学生的写作积极性才有了充分的提高，才使学生能够自律的、积极的、有目的的完成合作日记。而老师的引导在这个过程中也得到了很好的体现，从简单的字迹要求，到主题选择的指导、日记的点评，再到对文章内容的质量的评比等等。学生的进步也显而易见，一个学期下来，我发现学生在合作日记中的字迹写得越来越工整，内容写得越来越有内涵，评语写得越来越有特色，学生写作的兴趣也越来越浓厚了…… 　　三、变被动为主动，把写作当成了乐趣 　　作文向来是令学生头痛的事情。以前一周一篇的周记，学生总是被动的写、懒散的写、甚至是抄袭的写。现在合作日记由于有了竞争机制，有了团队的督促，有了感兴趣的话题，写作对于他们来说便不再是难事了。同学们在写作中得到了锻炼，在点评中学到了别人的长处，在交流中体会到了写作的乐趣并且也懂得了许多写作上的技巧。虽然，有很多文章还略显稚嫩，但真情却流露于笔端。合作日记为他们提供了展示自己的平台，是他们思想交汇的空间，是他们思绪翱翔的天地。周一的早晨，学生们总是争着把一周的合作日记交到我的手里，期盼着得到我颁发的小红星，期盼着获得我给予他们的好评，他们乐在其中，我也喜在心上。我才发现写作竟能给他们带来如此大的快乐。 　　四、加强师生沟通，共营学习氛围 　　在教育教学的过程中，老师对学生的观察了解及其教育所使用的方法往往是直接的，但我更愿意把他们所写的合作日记当成我了解学生想法、检验自身教学质量、与学生共同学习的平台。学生在日记中，总是直言不讳的表达自己在成长过程中遇到的种种困难和内心想法，这就为师生间进行平等对话提供了先决条件，对话中增进了师生间的感情；学生在课文学习中有不同的看法和理解，甚至一些突发奇想认识也会体现在日记中，这就促动着我需要不断检验自身语文教学中出现的问题，进而提高教学水平；学生在日记中还会提出自己对学习、生活的各种疑问，这些“问号”很多时候也在促动我与学生一起不断学习，营造互相进步的氛围。例如有一次学生在一篇日记中对我在课文中某一字的读音进行质疑，并通过查找字典、了解相关资料，有理有据地纠正了我错误的读法。读完这篇日记后，我当即查找了大量的工具书，发现自己确实读错了该字的读音。当着全班同学的面，我中肯的承认了自己的错误，还对这位同学的做法予以充分的肯定。合作日记，营造了我和学生共同学习的良好氛围。 　　五、培养学生热爱生活，用心写作 　　合作日记坚持了一个学期下来，我深深的发现孩子更加善于观察生活、热爱生活了。每一星期的主题都与