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合印画印出智慧和精彩 　　【摘 要】合印画不但能满足幼儿对色彩的渴求而且能充分调动幼儿的创作才能。小班幼儿发现的过程就是想象的过程，想象的过程也是创造的过程；中班幼儿在合印图像上进行自由的添画，形成自己的“作品”；大班幼儿在主题背景下的合印画活动，是以主题为线索，以经验为基础，以合印画为手段，来培养幼儿美术创造力及综合能力。 　　【关键词】合印画；想象力；创造力；语言表达力 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”大家都知道，幼儿阶段是认识色彩的关键时期，合印画正能满足幼儿对色彩的渴求，它像变魔术一样把颜料用滴管滴在纸上或用棉签蘸上颜料画在纸上，再把画纸沿中心线对折拍合上，迅速用手指或手掌将颜料轻轻向四周推散开，打开后可以反复滴画、合印，最后晾干，一幅合印画作品就完成了。 　　一、在合印画中印出智慧 　　首先，加深了幼儿对色彩的感知与认识。小班初期，幼儿只能认识4-5中颜色，而到了大班经过了合印画活动后，幼儿已能认识11-12中颜色，除红、黄、蓝、绿等基本颜色外，还认识褐、紫、土黄、黑、粉红、橘、澄、裙青等一些复色。合印画激起了幼儿使用色彩创作的愿望，它以对称的花纹，丰富的色彩吸引着孩子，让幼儿感受美，欣赏美，从而促使孩子去创造美。 　　其次，发展了幼儿的语言表达力。每个幼儿有自己独特的个性，他的合印画也就有着与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清，因此应将话语权给幼儿，让他们介绍自己的作品，发展了幼儿的语言表达能力；在评价幼儿合印画时我们力争做到理解童心，从儿童的角度去欣赏，应注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿间互相分享、交流使他有更多的沟通。 　　最后，发展了幼儿的想象力和创造力。在合印画中，孩子不仅对鲜艳的水粉色彩有着浓厚的兴趣，对合印后的作品更是爱不释手，在玩玩印印之后添上线条、点或圈，又能变成一样有趣的东西，幼儿更能从中获得满足，帮助幼儿的画面达到较好的效果，他们可以在轻松愉快的气氛中无拘无束地进行活动，并在游戏中产生丰富的想象与创造。 　　二、在合印画中印出精彩 　　小班的宝宝喜欢手拿笔在纸上涂鸦，他们喜欢的是涂鸦过程，对于画什么他们并不感兴趣，在小班趣味合印画活动中幼儿不受自身美术技能的束缚，他们可以在画纸上随意勾画、涂鸦，活动中自由自在，任想象天马行空，在经意与不经意间进行着创造。合印后的想象过程是一个非常重要的环节，应把引领幼儿看小伙伴的作品大胆想象作品是什么内容，看作是一个提高幼儿审美能力的过程，让幼儿人人参与，积极发表看法，大胆想象。因此，幼儿发现的过程就是想象的过程，想象的过程也是创造的过程。在引导幼儿看作品想象时，要明确一点，不能单纯以画得是否“像”来确定一张画的好坏，不严求其形。每次合印画后，都应把幼儿的作品一个不落地展现在全班幼儿的面前，让孩子们从自己的角度猜测、想象、交流，有时，可以让幼儿到前面向大家介绍自己的想法。对每位幼儿的奇思妙想，都应抱以赞同的态度，然后才是积极引导，从而诱发其无穷的创造力。 　　中班宝宝不但会用多种颜色、不同的折叠方法进行合印，而且在合印画活动中还可以引导幼儿在合印图像的基础上进行添画，这是让幼儿真正的动手实践，把临摹转化为自己的亲手创作。当幼儿完成合印之后，要引导孩子们大胆想象、大胆动手，在合印图像上进行自由的添画，画上自己喜爱的图像和图形，形成自己的“作品”，这才是合印添画活动的主要过程。其实，无论是合印还是添画，其目的都是引导幼儿通过动手与实践发现美术的乐趣和“美丽”，并积极参与，创造属于自己的“美”。 　　幼儿经过二年多的合印画的学习，到了大班可以开展在主题背景下进行合印画活动，主题背景下的合印画活动是以主题为线索，以经验为基础，以合印画为手段，来培养幼儿美术创造力的活动。通过合印画活动丰富课程中主题的内容，并通过合印画进一步推进课程中主题的深入开展。大班幼儿能把简单的外形与实物联系起来，但画中的物体之间联系性差，缺乏想象的情节，这样画出来的作品往往是成人思想的翻版缺乏一定的想象力和创造性。而主题背景下的合印画活动可以激发幼儿对绘画的兴趣，只有当幼儿对活动感兴趣时，才能激发幼儿创作的积极性，因此主题背景下情景式的合印画，更有利于幼儿综合能力的发展。 　　总之，在合印画活动前，教师要为幼儿提供丰富多彩的颜色，幼儿可挑选自己喜欢的颜色，任意搭配，用不同的色彩去渲染，充分发挥孩子的主动性；在合印画活动中，幼儿每一次合印出的图案都是不相同的，它们形象千变万化，在奇妙有趣的图案中