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名师专业引领的“另类”路径 　　铃木俊隆的著作《禅者的初心》中讲，人应该保持一颗空空如也的新鲜的心去做每一件事，即使做过一万次的事情也像第一次一样兴奋而好奇。张晓风的散文《初心》中则提到：我爱上“初”这个字，并且提醒自己每清晨都该恢复为一个“初人”，每一刻，都要维护住那一片初心。这也令我想到我的师傅黄建初老师名字中那个“初”字。黄建初老师是上海市特级教师、原浦东新区政协常委、民盟浦东新区副主委，年逾花甲的他，依然葆有着一颗“年轻人”的“初心”。 　　作为曾经参加过黄老师两期“教科研名师工作室”的学员，我感觉从他身上学到的最重要的就是怎样做人，怎样做一个好老师！其实，种种教育科研的技术与方法是小道，而做人才是大道。大凡有大成就者，往往都有这样的人格魅力：孜孜以求、宽容大度、儒雅淡定、甘为人梯……正是从他身上，我看到了一个名师应该有的引领意义与方式。 　　读书识人， 　　引领教师走上阅读之路 　　黄老师曾和我谈起读书的体会，他说“浸入书中，甘甜自来”。读书使我们“秀才不出门，便知天下事”；读书使我们“小自己，广天下”，不故步自封而勤于精进；读书使我们认识书而后认识人，“人”字天书的阅读永无止境。所以，不论是对他工作室的学员教师，还是他在日常工作中接触到的青年教师，鼓励和引领他们走上阅读之路，是他一直在做的事。 　　可以说，黄老师是因为一直结缘于书，才“书”就了他精彩的教育人生。1968年下乡插队，每天劳动很辛苦，但每天劳作之余，他把读书看报作为自己的主要活动，即便是昏黄的煤油灯下，他依然捧书而读，津津有味。恢复高考后，黄老师考入了华东师范大学历史系，就此跨进了读书的“天堂”。他如饥似渴地浸润在知识的海洋中“恶补”，大学时代的集中阅读和做摘记卡的读书方法，为他打下了做教师、做学问的基础。从历史教师、历史教研员，到主管全区教育科研工作的科研室主任，书始终是伴随着他角色转型和进步的“底气”。 　　时间进入2006年，黄老师因为被评为上海市特级教师而领受了教育局下达的任务，领衔“黄建初教育科研名师工作室”培养骨干教师。那时电脑已经普及，网络阅读成为他新的学习方式，网上阅读、下载、转发、研讨，成了组织学员学习的一种新方式。一次，他在网上读到了一位优秀教师孙明霞的博客，被孙老师对“生命化”课堂的解读吸引。尤其是她对自己成长的解读，非常符合一线教师进步的需求。那时黄老师正在研究优秀教师成长的奥秘。以书为媒，黄老师和孙明霞老师成了朋友，他把孙老师的《用生命润泽生命》一书介绍给基层学校的科研主任，孙明霞老师也在博客上介绍了黄老师的《教师人文通俗读本》，引起了许多教师网友的注意。之后，黄老师还把孙明霞老师请到上海来，与工作室学员们进行面对面的交流与研讨。 　　黄老师曾归纳自己进行教师培养的特点，那就是读书、交友、写文章。交友，就是读“无字”书，就是读人。他带领学员们去拜望王栋生（笔名吴非）并聆听教诲，感受他身上的那种文气和人格魅力，为学员们塑造成长精神基础。他请作家何羽讲述《热血?厚土》背后的故事，让周星增、雪漠、何羽的人生哲学，渗入学员心田，重建人生理想，净化学员心灵。他请了南京市行知小学校长杨瑞清讲“走在行知路上”的故事，以行知人的执着追求，重建学员的人生追求……人，是一本最奥妙的“书”，读之不尽，黄老师就是这样一本“书”！ 　　亦师亦友， 　　引领教师学会科研写作 　　读书的最高境界在于创生，写文章是读书的深化，是创生知识。程红兵老师说，研究人员要做“原研究”，要研究开发工具性项目。此话点到了要害处。教师做研究就是如此，缺少了工具，教师的研究难上正规道。这需要专业人员开发工具和样案。 　　黄老师和一线老师合作完成的“独立作业法的叙事研究报告”，旨在开发适合教师的用叙事文体阐述自己的行动研究报告的一个实例。这个研究报告的合作者有三个：黄老师、科研工作室学员张老师（科研员、博士）、一线青年数学教师计老师。他把三者的关系定位为研究的合作者，而不是“挂名者”或纯粹的“指导者”。研究期间，黄老师除了一次次地到学校调研指导，还与计老师之间进行了数十次的电子邮件往来讨论。而其后由计老师独立署名的研究文章公开发表，对其专业成长起到了非常大的作用。 　　当然，黄老师指导学员们不仅要写教学论文，也要写随笔，读后感、听后感，学员的文章也频频被一些杂志相中。他很赞成刘良华教授的话，“教是教不会的，学是学得会的”，当然，这绝对不是否定指导的作用，而是强调教师学习的主动需求才是第一位的。 　　对于此，他有着自己的“教训”。那是他从事科研管理工作初期，曾直接动笔帮助一位老师修改文章。后来，这篇文章发表与获奖了，但之后这位老师又发给他一篇教学故事素材，希望黄老师能像上次一般修改。这次，黄老师没有修改，因为他意识到，其实上次他的修改，没有授她