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后进生的转化策略与方法探析 　　摘 要：转化后进生是班主任工作中的一项重要内容。要从认识学生、科学评价；培养人格、矫正心理；指导学习、教会学法；制定目标、监督管理；激发特长、塑造自我；宽容耐心、持之以恒五个方面入手，研究后进生转化的策略和方法。 　　关键词：后进生；转化；矫正心理；激发特长 　　中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0100-01 　　每个班级总会有几个后进学生，让老师心烦、心急又心痛，他们或是成绩上不去，或是一些道德行为偏离社会标准。如何帮助他们改进，对每个班主任来说都是一道难题。经实践发现，对这些学生除了给予他们格外的关注外，别无他法，唯有爱能扬起他们前进的风帆。以下是教学实践中总结出来的一些后进生转化的策略和方法。 　　一、认识学生、科学评价 　　每个学生都是独立完全的人，他们之间的差异是客观存在的，不同的学生，思维不一致，爱好也不相同。班主任在心理上应有准备，班级中必然有一些学生在学习上有困难或在思想行为上有失偏颇，所以在工作中应有的放矢，区别对待，给予后进生以更多的爱。班主任应为后进生建立个人档案，了解他们的原有基础、道德品质、生活习惯、家庭情况等，寻找其后进的原因。有些学生是认知过程中存在障碍，如学习时易受外界刺激的影响，记忆水平较低，知识背景缺乏，导致学习上漏洞较多；有些学生是学习情意上的不足，如学习缺乏责任感，懒散成性，自暴自弃，造成情感上对学习厌倦；而有些学生则由于家庭情况或个性问题不能很好地适应环境，常表现为孤傲、敏感、极端自尊又极度自卑，外表坚强而内心荏弱，致使无法用端正的心态面对学习……班主任要了解后进生，关心他们的生活内容和心灵感受，不能仅用成绩评价他们，要用科学的态度和方法对待他们。 　　二、培养人格、矫正心理 　　后进生在集体中常如丑小鸭一样被歧视，有些教师在分数魔棒的指挥下也对他们“不客气”，导致后进生脆弱的自尊心受到伤害，逐渐自卑起来。他们常视学校如囹圄，视学习为畏途，渐渐失去了健全的人格和心理。后进生更需要人文关怀，一位教育人士这样说：“真正的教育不是依靠惩罚和制度来实现的……真正的教育是沐浴在人性的光辉里，拥有一个关怀的人生”。所以，班主任应与后进生平等对话，关注他们的人格和心理。 　　三、指导学习、教会方法 　　后进生在学习中的困难往往都很大，他们缺少正确的学习方法，没有形成完整的知识体系，他们所学的知识是零散的、无序的，所以运用知识解决问题的能力较差。班主任应指导他们提高学习策略水平，重新构建知识体系。 　　四、制定目标、监督管理 　　帮助学生每天检查、评定自己的学习质量或方法，养成记录的好习惯，并让学生每天对照学习目标进行分析，检查目标完成情况，养成自我管理的习惯。中学阶段的学生自尊心逐渐增强，他们很希望重塑自我。在这关键时期，教师要帮助他们掌握科学的学习方法，让他们体验成功的快乐，不再总以一个失败者的身份出现，这是促进其转化的一个重要方法。 　　五、激发特长、塑造自我 　　马斯洛认为“需要的满足是人的生命发展的一个最简单的原则”，而后进生的心灵更需要满足，行为更需要肯定。加德纳优势智力中心研究发现，一个人至少有七种不同的“智力中心”。传统上，对学生的评价集中在语言智力和数学智力上，从而对学生的学习能力形成了片面、狭隘的看法。后进生也许在语言、数学思维能力上不及他人，但观察和操作能力较强，或者在交际、运动上很有天赋。所以，班主任应该从其最擅长的一面入手，让他展现自己，帮助他建立信心，使他在群体中得到认可、被欣赏，找到自我。班主任要“深知儿童身心发展之程序，而择种以适当方法，以助之，如农学家之于植物焉，干则灌溉之，弱则支持之”。可见，后进生也能成才，只要给他们适合的土壤。班主任切不可简单地追求分数，不可对学生有过强的功利性要求，这必然会泯灭他们的天性，蔡元培说过“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”，培养一个了解自我、有个性、有特点的孩子最重要。因而，激励后进生发挥特长、建立信心，是后进生转化的关键。 　　六、宽容耐心、持之以恒 　　后进生转化工作中，教师要有足够的耐心，学会宽容。后进生的自控能力较差，同样的错误也许会反复出现，班主任切不可急于求成，错误地认为朽木不可雕，更不可呵斥怒骂，发泄怨气和不满。泰戈尔说：不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。只要持之以恒，坚持不懈，春雨润物般感染他们，后进生即使是一块“顽石”，教师的爱心和恒心也会将他们变成一件艺术品。 　　七、结束语 　　“教育的圣心，是教师的爱心”，没有真诚的爱，唤不醒后进生沉睡的心灵，扬不起他们前进的风帆。对后进生只有晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，才能真正帮助他们转化。班主任要为后进