变“无话可说”为“有话要说”.docVIP

变“无话可说”为“有话要说” 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-086-03 　　在近年的初中作文教学过程中，我发现，学生大多是“谈写作而色变”――每次写作文的时候，常见的景象是：学生口咬笔杆，眉头紧锁；双手摸白纸，两眼望青天。不停哀叹：写作之难，难于上青天！最后搜肠刮肚，东拼西凑，勉强挤牙膏般挤出干巴巴的“语言无味，像个瘪三”让人不忍卒读的文章了事。问其缘故，答曰：无事可记，无话可说。如何改变学生 “无话可说”的尴尬现状，让他们“有话可说”，进而“有话要说”呢？我做了如下一些尝试和探索： 　　一、关照内心，抒写真情 　　关照内心，抒写真情，即在作文教学过程中，引导、启发学生关照内心，细心体会，用心感受，抒写心中的真情。 　　冰心老人曾说过：“爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉！”生活中处处充满了爱，只是我们没有很好地关照内心，没有用心去体验、去感受而已。 　　首先，要让学生学会关照自己的内心世界。丰富的心灵世界是一个没有引爆的“小宇宙”，是一方取之不尽用之不竭的宝藏。著名作家周国平在写作《妞妞》一书时，除了叙写事实经过外，更多的是抒写作为一位父亲，看到心爱的女儿因病魔的侵袭而渐行渐远时自己内心的忧伤、焦灼、痛苦与无奈。在与妞妞生离死别之际，周国平真实的抒写自己的内心感受，将一个父亲对女儿的深挚的爱，将自己心中的疼痛与不舍赤裸裸的袒露给读者，真实记录，真诚告白，真情流露，于是便有了不期然而然的震撼人心的效果。 　　著名特级教师王君老师曾说过：“真情”比“才情”更重要。现在学生的文字中，生命的质感越来越少，生活的滋味越来越稀薄。对广大害怕写作的学生来说，不是每个人都才华横溢。“才情”是稀有的东西，只有少部分学生会拥有。但“真情”不是，人人都可拥有它，它没有门槛。只要是个正常的人，能忠实于自己的内心世界，并拥有合适的宣泄渠道，流露真情该是人之本性、人之常情。 　　记得有一次，我以“家”为话题，让学生结合自己的生活体验谈谈父母对自己的爱。因为话题很贴近学生的现实生活，所以他们都能畅所欲言。可是一个叫王林的学生公然在课堂上对我说：“难道父母给予我们的都是爱吗？我就没有体会过你所说的那种父爱如山、母爱如海的温暖，我怎么去完成？”话语中的冰冷与不屑似乎给了我当头一棒，讲课的热情在刹那间降到冰点，当时我不假思索批评了他。现在想来，其实，写家，不一定只有家的温馨、爱的温暖，没有爱的孩子完全有权利真实地抒写自己真实的心声：写他们对温暖家庭的向往，写对父母之爱的渴求，写他们内心的伤痛和挣扎，写他们对父母的看法乃至批评……如此，即使没有温暖家庭、没有父母疼爱的学生也“有事可记”“有话可说”“有情可抒”了。 　　后来，我改变了自己固有的要求学生一定要写真、善、美的作文教学模式。我让他写自己内心的真实感受。说真话，诉真情。还是那位王林同学在中考前的一次模拟考中，他写了一篇叫《我想有个温暖家》的文章，以自己家庭为内容，详细描写自己的家庭的现状，真实袒露自己的苦闷和渴望，字里行间，有泪水，有欢笑，有挣扎，有渴望……这个曾经认为无话可说，无事可写的学生，洋洋洒洒，写了一千多字，文章情真意切，真实感人，把阅卷老师看得泪眼婆娑。正是由于他说真话，抒真情，他的作文获得了全年级的最高分，在作为范文在班级朗读时，赢得了同学们长时间热烈的掌声。 　　可见，写作困难的孩子缺乏的不是技巧，而是不会关照内心，不会抒写真情。如果我们有效地引导、启发他们关照内心，并能真实的刻画自己的内心世界，他们一定会有话可说、有话要说，自然就能写出生动精彩的文章来。 　　二、张扬个性，以手写心 　　我们常常感叹：我们的孩子身上那纯真的散发着活力和生命气息的童真童趣到哪里去了？那天真少年本应具有的无穷想像力、创造力和蓬勃的个性到哪儿去了？多少年过去，写好人好事还是捡钱包、搀扶老奶奶过马路、给老大爷让座之类的陈词滥调。犹记曾有报道：某年高考，为了达到催人泪下的效果，将近一半的学生，子虚乌有地不是死了爹就是死了妈，令人哭笑不得。现如今，此类假、大、空、虚的文章遍地开花，无病呻吟之作比比皆是，为拿高分胡编造，“为赋新词强说愁”。 作文到底该如何写？作文的出路在哪里？那些枯肠空空、无话可说的孩子有没有“疗救”的方法呢？答案是：张扬自我个性，以我手写我心。 　　每个孩子都有自己独特的个性，正如世上并没有两片完全相同的树叶。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”张扬个性，抒发心声是人的本能愿望。因此，写作应是抒写心灵、张扬个性的窗口。每个人都可以写出属于自己的“哈姆莱特”。华丽是美，朴素也是美；明朗是美，含