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培养小助手给语文老师减压 　　中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0075-02 　　充分发挥学生的主体作用，培养学生的能力，教学生学会做人――这是素质教育的最终目的。而充分利用好小助手是发挥学生主体作用的一种体现。经常听到语文老师发出共同的心声：当语文老师实在是太苦、太累、太烦，工作的压力之大溢于言表。我们改变不了世界，但是可以改变自己，自己才是自己的主人，语文老师如何从书堆、作文堆、教案堆、作业堆、试卷堆中走出来，那就是要培养一批好助手，充分发挥他们在学习中的作用，带动全班同学不断前进。 　　1.小助手的作用 　　小助手是语文教师开展工作的得力助手，小助手选得好，用得好可以大大减轻语文教师的教学负担，会腾出更多时间来备课、制作课件、辅导学生。那么小助手有什么作用呢？笔者认为，小助手的作用体现在以下三个方面： 　　1.1 桥梁作用：要想教好书，育好人，我们教师必须首先了解本班学生的个性特征，掌握每个学生的个性发展状况。家访、个别谈话、课内外观察能达到一定的目的，但不是学生的全部，有些学生当着老师一套，背着老师一套，我们平时观察到的某某个性特征不一定是真实的。因此，小助手就起作用了，他们可以及时向教师报告所管学生的真实近况，便于教师及时调整，因材施教，小助手具有桥梁作用。 　　1.2 带头作用：被选的小助手是班上思想过硬，学习优秀，对己严格要求，不会包庇同学的好学生。他们时时、处处都起着带头作用。 　　1.3 助手作用：语文教师选小助手的目的就是帮助自己完成一些力所能及的事情，如检查作业、背诵课文、批改一些简单的作业，汇报所管学生的学习、纪律、思想情况等等。 　　2.如何选拔与培养小助手 　　要使用小助手，首先要选好苗子。从学生中选拔思想过硬、学习优秀、身体健康、反应快、有一定实际工作能力的学生作为小助手的人选。根据我的经验，我选了两个语文成绩拔尖的分别担任学习委员和语文科代表，全班分为八个小组，每个小组选一个语文组长，全班共有10个小助手。选拔小助手也不是一件容易的事情，特别是当你接到一个新班时，对班上情况完全不了解，这时我们不能盲目地选人，我们可以在开学前两周让学生自告奋勇地争当小助手，代行两周小助手的权利。在这两周时间里，我们通过多种形式去发现真正能起助手作用的小助手。 　　2.1 选拔小助手 　　（1）课内观察：课堂上，我们可以观察学生表现，那些积极举手发言，认真回答问题，专心听讲，认真做笔记的同学可以作为小助手的候选人。 　　（2）课后发现：我们要在批改学生作业时，要善于发现一些字迹工整，正确率高的同学，让他们作为小助手的候选人；另外，有些同学课后喜欢亲近老师，爱跟老师交流，不管他的成绩怎样，也可作为小助手的候选人。 　　（3）自荐与推荐相结合。选拔小助手时，可以采取自我推荐和他人推荐相结合的方法。鼓励学生自荐，增强学生自信心。自荐或推荐时一定说出被荐人的优势，能在学生中起带头作用，能被他人接受。 　　当我们选好小助手后，还得对他们进行培养，让他们真正成为老师的得力助手。 　　2.2 培养小助手 　　（1）在班集体中树立好小助手的形象。小助手就是一名小老师，在一定范围内履行了语文教师的职责，因此，他们在学生心目一定要树立好的形象。一是严格要求自己，在同学中起表率作用。二是公平公正，不能包庇同学。对一些不完成作业或作业马虎的同学要及时向老师汇报。个别学生因小助手告状，打击报复小助手的，老师应站在小助手一边，批评教育打击报复者，让其他学生明白：小助手代表的就是老师，如果他们的做法没有错，大家都得听从，否则就是跟老师作对。 　　（2）帮助小助手开展工作，明确其任务与职责。小助手毕竟是学生，开始时，他们并不知道该做什么，怎样去做，因此，当我们选好小助手后就应该帮助小助手开展工作，明确其任务与职责。例如学习委员负责监督管理全班同学的学习情况，发现问题及时向老师汇报，具体管理其他小助手的学习，如：小助手每天的作业交给学习委员检查，部分作业交给学习委员批改，可以在学习委员那里背诵课文。语文科代表负责收发作业本，上传下达语文教师的指令。语文小组长负责本组作业本收发，部分作业批改，监督管理本组学习和纪律，本组同学可以在语文小组长那里背诵课文等。这样分工明确，小助手各尽其责。 　　（3）让小助手相对独立地开展工作。当小助手熟悉了自己的职责后，可以让他们相对独立地开展工作，例如每天的作业检查、课文背诵、听写批改等这些简单的工作就应放手让小助手去干。这样，我们语文教师就可以腾出更多时间钻研教材，研究教法。 　　（4）开展小助手的自评、他评。人非圣贤，孰能无过，小助手毕竟是学生，在学习和工作中难免有做得欠妥的地方，有时工作松懈，不认真履行自己职责