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基于弗洛姆幸福思想视角谈当代大学生幸福观教育 　　摘要：随着全球化、一体化的推进，我国市场经济迅速发展，大学生作为一个特殊的群体，幸福观教育面临着诸多挑战。本文分析和总结了弗洛姆幸福思想的基本内涵，以期为我们今天探索当代大学生的幸福观教育提供理论和实践上的指引。 　　关键词： 弗洛姆; 幸福思想; 大学生; 教育启示 　　一、弗洛姆幸福思想的基本内涵 　　1. 　　人的需要是追求幸福的动力 　　 弗洛姆把人的需要分为关联、超越、寻根、认同、献身五种，并认为满足这五种需要是幸福最起码的条件。具体来说，关联的需要是指人有同自我、同他人、同外界结合起来的需要，人是否幸福取决于他能否与群体融为一体。超越的需要是指人不满足于充当被动的生物角色，通过创造与自然和谐相处，这种满足创造的需要将会带来幸福。寻根的需要也就是寻求安全的需要。人类用情感的根代替原来生物学上的根，力图在普遍友爱中找一个新的生存根基，这样才能感到安全自在。认同的需要是指理性的人意识到自己要融入社会，必须通过一种身份来得到别人的认可。这种需要驱使着人们竭尽全力去求得与社会协调一致。献身的需要指人有理性和想象力，为自己确定目标作为他关联和献身的对象，并用以指导自己的行为。 　　 综上，人的幸福只有在对更高需要的追求中，才能真正地得以实现。 　　2. 　　生产性是获得幸福的核心 　　 在弗洛姆看来，生产性是人运用他之力量的能力，实现内在于他之潜在的力量。弗洛姆把社会性格分为生产性性格和非生产性性格两大类。非生产性性格取向把人们占有尽可能多的东西作为自己生存的意义所在。具有生产性性格的人有主体意识，能够充分地发挥他的潜力，依靠爱的力量，与他人建立密切的关系。幸福作为一种成就，是人的内在生产性充分发展的产物。 　　3. 　　爱是实现幸福的源泉 　　 “爱本质上是给予而非获取。”给予以博爱为基础，意味着要同别人分享，并对所有的人都有一种责任感。生产性的爱能建立一种亲密的爱的关系，体现的是相爱双方的彼此独立、互相尊重，是驱使人类相聚的力量。 　　二、弗洛姆幸福思想对当代大学生幸福观教育的启示 　　1. 　　引导大学生树立“科学需要”的观念，正确认知幸福 　　 人的幸福和需求是不可分割的。相比物质幸福，精神幸福带给人们的幸福内涵更加丰富、幸福认知更加深刻、幸福感受更加持久。 　　 当代大学生受西方拜金主义等复杂环境的影响，一些人片面地认为，钱可以买到物质享受，占有和享用物质财富是人生意义和价值的象征。那么如何引导大学生追求更高层次的满足，并以此来指导自己的社会实践生活呢？这就需要我们帮助其树立科学、适度、文明、健康的“需要”观念，使大学生认识到只有不断提高自己的道德素养，确立远大的人生目标，积极实现对真善美的追求，才能实现无限的精神价值，从而体会人生幸福的真谛。 　　2. 　　帮助大学生塑造积极完善的健全人格，主动创造幸福 　　 弗洛姆认为具有健全人格的人，有着强烈主体意识、创新意识，能够在生产性活动中实现人与自然的和谐。 　　 大学生正值青春年华，思维活跃敏捷，创造能力也处于人生的最佳阶段。在教育过程中，我们要以培养健全人格为出发点，不断提高大学生理性认知事物的思维能力，激发他们的积极性、主动性，让学生认识到创造的过程是幸福的，创造的结果是有价值的，每个人的幸福只能通过自己的行动和努力进行创造。 　　3. 　　鼓励大学生弘扬大爱无私的奉献精神，学会分享幸福 　　 弗洛姆把个人看作社会的人，把个人的幸福看作关心和爱他人所获得的一种社会幸福。个人想要追求幸福，只有在社会幸福不断增长的过程中才有可能得到保障。针对大学生部分群体中出现的处处以自我为中心、事事只为自己考虑等不良倾向，作为高校教育工作者，我们应积极纠正学生思想上的偏差，帮助其厘清个人幸福与他人乃至社会幸福的关系，培养他们的社会责任感，引导他们从追求自我幸福的狭隘情境走向追求社会幸福的高尚道路。 　　参考文献： 　　[1]彭红涯，宋清华.弗洛姆幸福观浅析[J].鸡西大学学报（综合版），2010 （05）. 　　[2]（美）埃?弗洛姆.说爱[M].王健朗，胡晓春译.合肥：安徽人民出版社，1987. 4