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基于形成性评价提高初中英语教学效果 　　[摘 要]形成性评价在逐渐完善的初中英语教育中越来越多地被应用，其通过对一系列教学信息的反馈，达到教学的目的，完成教学的任务，促进教师不断改进教学方法，提升教学效率。教师要对此方法进行深入研究，让其在英语课堂上发挥更大的功效。 　　[关键词]形成性评价 初中英语 教学效果 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号]2016）210055 　　在应用新课改之后，初中教育中的各个学科都如火如荼地进行了相应的改革。英语作为初中教学中非常重要的基础学科，同样需要进行相应的改革和创新，需要不断寻求最佳的教学方法，提升学生的学习效率，改善学生的学习效果。形成性评价作为非常重要的一种教学手段，在当前的英语课堂上应用广泛，并得到了来自教师与学生的一致好评。新式的英语教学注重以学生为中心的教学活动的开展，鼓励学生发挥自己的优势，积极探索最适合自己的学习方法，并在丰富多彩的教学活动中提升自身的英语学习水平。而形成性评价则可以对学生的各种表现进行综合的、客观的品评，有利于对英语活动的全过程进行科学、合理的评价，从而促进教学目标的实现。教师在教学中，要注重此方法的应用和研究，让形成性评价更好地提升初中英语课堂教学的效果。 　　一、鼓励语言，唤醒信心 　　德国教育家第斯多惠说过： 教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师在运用形成性评价方法的时候，要注重对学生进行鼓励性的评价和赞扬，让学生感受到教师对他们的深厚感情，帮助学生建立学习英语的信心和勇气，让学生在教师的鼓励氛围中逐渐寻找到学习英语的热情，从而提高英语的学习质量，加深英语的学习兴趣。 　　比如，我在进行初中英语七年级上册Unit 4 My day教学的时候，便让学生对自己的一天进行阐述，说一说自己的一天都在做什么，有什么收获。学生叽叽喳喳地争相发言。有的学生说：“I play basketball on Sunday.”有的学生说：“My mother and I went to visit my grandma on Saturday. I love my family.”在学生表述的过程中，我时而颔首，时而微笑，时而用眼光表达对他们的赞扬。学生感受到我的鼓励，畅谈自己生活的积极性更高了，使用英语的能力也比之前有了大幅度提升。 　　教师对学生的鼓励，不仅仅在于鼓励语言的使用，更加在于“无声语言”的应用。从某种程度上来说，无声的语言所产生的价值更大。教师要对鼓励的方法进行多元化的开展，让其不断促进学生英语学习的主动性发挥。 　　二、丰富言语，多彩评价 　　学生渴望受到教师的关注，但是千篇一律的评价语言则会让学生产生逆反的心理。教师对于学生的评价应当采用丰富多彩的语言，通过各种形式语言的使用让学生感受到评价的缤纷多彩，感受到教师对他们所倾注的情感，也能够让学生感受到语言的魅力，提升学生对于英语语言学习的兴致，优化学生在课堂上的表现。 　　比如，我在进行初中英语八年级下册Unit 8 A green world教学的时候，制作了相应的课件，我结合课件对学生进行本单元教学工作的开展。图片中展示了美丽的大自然，展示了人们明亮的眼睛，展示了人与人之间的互帮互助和相亲相爱。而后我让学生结合图片说一说自己对green world的感受。有的学生说：“The green world is love.”还有的学生说：“The green world is everybody have two bright eyes， to find the beauty of the world.”我对于学生的评价并没有简单的用好来形容，而是针对每一名学生进行详细点评，还结合学生在课堂上的表现，对其作业进行了评语说明。 　　多样化的评价语言能够让学生感受到新鲜，对于英语的学习总是保持一种渴望的心态，从而让他们能够自觉地、全身心地投入英语的学习中，进而产生进一步学习的欲望，为学生学习英语提供原始动力。 　　三、分值评价，简单直观 　　皮格马利翁效应证明：要让每个学生都能得高分，都有机会得高分，能让他们感受到自身的价值，相信自己，去体验成功的喜悦。因此，教师对学生的评价完全可以采用分值的形式予以展现。分值具有直观性、简便性的特点，其能够让学生清楚明白地感受到教师对其的赞扬，让学生了解其优势、劣势所在，从而激发学生的昂扬斗志，使其将更多的精力放置于英语的学习中。 　　教师在进行分值评价的时候，可以为学生设置不同的分值表现形式，其目的是让他们了解自己的不足，引导学生在薄弱环节不断提高。教师切不可单纯以分值对学生进行简单评价，这样反而会让学生产生英语学习的畏惧感。 　　英语教学中的形成性评价能够真实