复习学案导学法在高中政治复习课中的应用.docVIP

复习学案导学法在高中政治复习课中的应用 　　【摘 要】高中政治课堂中涉及到大量需要记忆的知识点，这为繁重的高中学习又增加了很大的压力，如何能够缓解学生学习政治课的压力，提高学生的学习效率是高中政治教师面临的主要教学问题。本文主要将复习学案导学法在高中政治复习课的应用做简要的分析，为广大高中政治教师提供几点建议。 　　【关键词】复习学案导学法；高中政治；复习课 　　传统的教学中是以高考大纲为教学目标，教师过度的重视知识的灌输，忽略了对学生学习方法的培养。在新课程改革的要求下，教师在教学中重视师生互动，以学生为课堂主体，将“教”向“学”的方式转变。教师不再处于教的位置，而是站在学生的角度对知识进行重新审视，以学生的视角去看待问题和思考问题，将“教案”转化成“学案”。教师在教学中起引导作用，将教学向导学转化，从而彻底转变学生的学习方式。 　　一、复习学案导学法的基础 　　有效的学习方式，不是将外界的知识搬入到学生的大脑里然后形成机械的记忆，而是以学生已有的知识为基础，通过思维的构建将外界的知识与原有的基础知识相结合，形成新的知识框架，最后内化成学生自己的知识。这种学习方式打破了传统的单向灌输模式，学生在学习的过程中化“被动”为“主动”，使学生的学习更有效率[1]。在政治复习课中这种教学方式的优势尤为突出，复习课的主要作用是将学生已经形成初步构架的知识，进行进一步的梳理，重新理清知识的逻辑，将知识的重点和难点进一步讲解，从而使学生对知识的掌握更牢固。将复习学案导学法应用到复习课中可以使学生主动的去吸收和梳理知识，教师再从中予以一定的指导，课堂的效率将得到很大的提高。 　　最近发展区是维果斯基提出的，虽然最近发展区理论最开始是研究儿童发展的，但是在高中教学中同样适用。在教学中，最近发展区是指，学生正在形成的或发展的能力和状态。 　　二、复习学案导学法的特点 　　1.“教案”向“学案”转化 　　传统教学中，都是教师在课前根据教学目标和教学内容编写教案，然后在课堂上按照教案进行教学。教师将教学的重点和难点作为教学的主要内容，在教学中反复强调，重点讲解，要求学生重点记忆。但是在这种教学方式中学生是被动学习，学习兴趣不强导致学习效果不明显。复习学案导学法是将教师的“教案”转化成“学案”，教师根据学生的能力结合教学目标和教学内容，以学生的视角设计“学案”，使学生在复习的过程中能够充分发挥主观能动性，提高学生的创造力和思维能力，培养学生良好的学习方法。 　　2.“教学”向“导学”转化 　　传统教学中，在课堂上是以教师为主体，整个课堂以教为主，学生在学习的过程中被动的吸收知识。这种以“教”为主的教学方式忽略了学生的作用，所以在新课程改革的要求下，教师将课堂还给学生，整个课堂以学生为主体，以教师为主导，将“教学”向“导学”转化。 　　三、复习学案导学法在课堂上的应用 　　1.设计教学学案 　　教师在设计教学学案前要对学生的学习水平有所了解，然后根据学生的基本水平结合教学目标以及教学内容进行学案编写。要求学案要做到涵盖教学的主要内容，突出重点难点，符合学生的能力水平且有相应的拔高和拓展。这样不但能够使学生掌握学习的方向、了解学习的内容还能够提高学生的综合能力。 　　2.复习学案导学课堂实践 　　首先，教师以学案为课程指导，对学案中的重点难点知识进行梳理，学生通过教师的知识梳理找出自己的知识漏洞，将这些知识作为复习重点[2]。以《走进社会主义市场经济》复习为例，首先教师梳理一下主要内容：本课主要从市场配置资源和社会主义市场经济两方面进行讲解。其中市场配置资源中主要分析了市场调节和市场秩序，社会主义市场经济主要从社会主义市场经济的含义和加强宏观调控两方面进行分析。教师给出基本框架后，学生自行在框架上添加具体内容，发现有掌握不牢的知识点马上记录。然后，组织学生进行小组讨论自主学习，学生通过小组间的讨论，取长补短，共同提高。最后，教师与学生进行学案总结，学生对照复习教学学案找出知识的薄弱环节，针对自己的知识掌握程度设计属于自己的学案，为以后的学习做指导。 　　3.复习学案导学法课后总结 　　任何一种教学方式都不是完美的，所以在复习学案导学教学完成后，教师要根据实际情况进行总结，找出学案的不足处，并及时修改，为以后的教学提供有效的参考。课后总结不仅能够帮助学生选择更好的学习方法，还能够提高教师的教学水平。 　　四、结语 　　综上所述，复习学案导学法在高中政治复习课堂上的应用取得了很好的效果，这种教学方式充分肯定学生的主体地位，使学生在学习的过程中能发挥主观能动性。复习学案导学法不但使学生对知识记忆更牢固，还锻炼了学生的思维能力、知识构造能力等综合能力。所以高中政治教师要充分利用复习学案导学法，并不断的完善，使复习学案