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多媒体在中专语文教学中的应用策略 　　摘要：近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了课堂的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，多媒体教学的广泛应用也暴露不少问题。本文在总结教学实践经验的基础上，分析多媒体教学存在的误区，提出应用策略。 　　关键词：多媒体；语文教学；应用策略 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0049-02 　　多媒体教学，是指在课堂教学中利用计算机，把语言、图像的处理技术和视听技术集合在一起，通过技术转换来完成统一的教学信号。说简单些，就是利用现代化的传媒系统，将声音、影像、动画、幻灯等多种传媒手段综合在一起辅助教学，它可以提供较为理想的教学环境。教育进入二十一世纪后，多媒体技术不断影响着教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，拓展着教育新的空间。而中专学生大多是初中毕业，其语文素质还比较低，他们主要想学好技术，将来就业能有一技之长，对作为基础课的语文不感兴趣，因此，对中专学生来说，在语文教学过程中采取适当方式激发他们学语文的兴趣非常重要。中专语文教学运用多媒体手段，弥补了传统语文教学在课堂容量、情境营造、直观教学、转换时空、自主学习、自由沟通等方面的不足，显示出得天独厚的优势。然而，在多媒体教学的广泛应用中也暴露不少问题。本文在总结教学实践经验的基础上，分析多媒体教学存在的误区，提出应用策略。 　　一、多媒体教学的使用误区 　　（一）喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力 　　现在许多所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，再配上音乐、动画等元素，甚至图不对文、缺乏印证、牵强附会……课堂上学生的兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过去之后，似乎什么也没有留下。语文教学也是一门艺术，传统的语文教学中抽象的文字虽不能像直观的图像那样给学生视觉、听觉的直接享受，却给学生留下了想象、创造的空间，可以使学生获得间接的享受。 　　（二）忽视了语文学科的特点 　　工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用。 　　（三）教师过分依赖多媒体，忽视了与学生的交流 　　教师过分依赖多媒体，只是程序性的展示课堂内容，根本无法得知教学及学习效果，且学生的思维都只是围着教师所设计的程序走，缺乏师生间应有的交流，使得原本应是充满情趣的课堂了无生机，学生也失去了学习兴趣。 　　二、多媒体在语文教学中的应用策略 　　（一）根据教学对象，合理选择多媒体，将知识面向所有学生，促进学生的全面发展 　　在多媒体教学过程中，教师要以教学对象为依据，进行课件内容的合理选择，这样才能与不同班级和不同学生的学习需要相适应，要促进学生个性化发展。笔者任教的学校，电气专业、会计专业的学生基础相对较好，领悟能力、理解能力比较突出，因此在完成教学目标的基础上，笔者会注重他们知识的延伸。如在教授苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时，利用多媒体课件，在学生学习完整首词后，还让他们对比欣赏苏轼的《定风波》和《江城子》，适当拓展学生的知识容量；但是物流专业、酒店管理专业的学生，基础知识较薄弱，注意力不易集中，则会注意课件内容的趣味性，注重调动学生积极性。又如在《荷花淀》的教学中，笔者通过视频和图片来展示那“炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面，那驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖。”随后转入《白洋淀》中展示的抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，用优雅的音乐伴着白洋淀的图片，加上对课文的描述，学生情不自禁地就融入到了课文学习中。 　　（二）根据教学内容需要选择使用多媒体教学 　　任何一种教学方式都有其存在的价值，不可能一统天下。各种教学方式应该根据课的内容需要而选择合适方式搭配使用，才能达到最佳效果。很多时候，课件所发挥的作用只是替代了小黑板的作用。大多数课件确实在课堂教学中起到了事半功倍的效果，为整堂课增色不少；可有的课件纯粹是为了赶时潮，只是在