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多媒体让生物课堂更精彩 　　摘 要：多媒体是教学过程的基本要素，作为传递教学信息的媒介，能把抽象的教学内容化为直观的教学信息。在教学中，正确利用多媒体技术进行辅助教学，能够突破传统的教学模式，充分利用多媒体教学，能使深奥、抽象的理论具体化、形象化，使复杂艰难的认知活动变得简单而轻松、最大限度地调动了学生的主观能动性，为学生积极思考、探索创新提供了多种途径，为新的教学方法提供了契机，可以不断培养学生的思维创新能力。 　　关键词：生物；多媒体教学；精彩 　　随着计算机科学技术和网络技术的发展，多媒体课件的应用已逐步进入生物学课堂教学。多媒体是教学过程的基本要素，作为传递教学信息的媒介，能把抽象的教学内容化为直观的教学信息。在教学中，正确利用多媒体技术进行辅助教学，能够突破传统的教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像兼备的动态传播，增强了新颖性和吸引力，有利于激发学生的学习主动性，进一步培养学生的思维能力与创新能力，从而提高课堂教学效率。实验证明单靠听觉可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。因而充分利用多媒体教学，能使深奥、抽象的理论具体化、形象化，使复杂艰难的认知活动变得简单而轻松、最大限度地调动了学生的主观能动性，为学生积极思考、探索创新提供了多种途径，为新的教学方法提供了契机，可以不断培养学生的思维创新能力。 　　一、从微观拓展到宏观 　　生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用信息技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。如教学“细胞膜的结构和功能”一节课时，教师利用多媒体教学的优势，采用多媒体动画模拟蛋白质和磷脂分子的运动，从而生动地说明细胞膜的特性具有一定的流动性。让学生通过动画展示，自己总结出细胞膜的功能，并且能联想到教师们的生活中具有职责类似细胞膜的人和物。 　　二、从宏观拓展到微观 　　宏观方面，大多数学生对森林、草原、海洋等生态系统的认识是局部而非全面的，个别的而非整体的，对生态系统的结构和功能的理解也缺乏认识。教学中，可以通过光盘、网络或视频捕捉来剪辑整理有关不同类型的生态系统的影像资料，并加入声音或文字解说。数字电影中生动的画面、逼真的声音，让同学们如身临其境，再加上其中简洁的说明，不但可以加强其对知识的理解，而且会留下深刻的印象。这样同学们对各种生态系统就有了全面的整体的认识，从而突破教学难点。而对于有关环境污染及环境保护等问题，多媒体技术同样能实现从宏观到微观的拓展。 　　三、生物情景从延迟拓展到快速 　　生物学的研究内容包括生命的起源和生物的进化，二者时间跨度都很大，且原始生命起源过程不可能重演，环境条件不可能改变。这样，完成该课教学时，一方面留给学生以广阔的想象空间，另一方面也给学生理解进化论学说带来很大困难。这给信息技术以用武之地：充分运用多媒体展示的超媒体性，可把一个自然界中无法变动的生物进化过程随意加快，将几十亿年生命起源及生物进化过程的时间缩短，帮助学生理解生命现象及生物发展进化规律，使他们更好地形成感性认识。 　　四、能从静态拓展到动态 　　在课堂教学中，引入信息技术可帮助学生直观地感知生物过程。运用计算机超媒体集成展示信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、生理过程等进行生动呈现，就能使学生容易地理解复杂抽象的生理过程。如《排泄》这一章知识结构复杂，内容较丰富，知识点较为抽象。传统教学运用的挂图、模型及板书等都是静态过程，不便学生理解。而且，完成此教学需要大量时间，较难突破教学难点。在教学中引入现代信息技术，运用多媒体集成展示的优势，连续展示泌尿系统的组成、结构图片，尿液的形成及排出过程的动画，从而形象、直观、生动地表达出复杂抽象的生理过程，教学重点、难点也就迎刃而解。 　　五、从联想到创新 　　多媒体课件通过不断变化声、景、色，使学生多种感官受到刺激，形成学生大脑皮层的多个兴奋灶，使学生注意力高度集中，引发学生的好奇心理。同时，由于多媒体能在很短的时间里显示同一个对象的不同方面，这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析，从而提出自己的看法，并在创新课堂的教学活动中得以完善和提高。学生大脑储备丰富，就容易产生新的联想，或进行知识移植，产生新的成果，从而呈现最佳学习状态。运用多媒体课件创造出一个独特的、可亲可敬的艺术世界，学生置身其中，身心会倍感轻松愉快，思维也就异常活跃。例如，在学习绿色开花植物的受精作用时，运用多媒体课件，从花的开放到受精的全过程，先连续展现，再以慢