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多媒体进课堂优化小学语文阅读教学 　　摘 要：运用多媒体技术辅助小学语文阅读教学，符合学生的心理和生理特点，有助于学生认识结构的形成，既减轻了教师的负担，又可激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习过程。在培养学生能力、发展智力方面能发挥积极的作用，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用，从而也大大地提高了教学效果。 　　关键词：多媒体；优化；阅读 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-334-01 　　阅读是学生认识外部世界、发展创新思维与获得审美体验的重要途径。多媒体阅读教学模式能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静交替的教学情境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生阅读能力，为学生的终生发展打下扎实的基础。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。 　　一、激发阅读兴趣 　　“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使学生产生学习的动机。如《火烧云》一课，教师可根据学生一般都没有仔细观察过、没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。 　　二、突破阅读难点 　　多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如我在教学《观潮》这一课时，学生都没有见过钱塘江大潮，只凭朗读课文，很难唤起学生对这一天下奇观的向往和学习课文的兴趣。所以在上课时，教师可播放大潮的实况录像。学生听着岸上人声鼎沸，江上闷雷滚动，而后变成如同山崩地裂的巨响；看着一条白线横贯江面，继而又如同千军万马，齐头并进的磅礴气势，孩子们陶醉、震撼于这动人心魄的海潮之中。学生不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，突破了教学难点，而且对新课产生了极大的兴趣，为自己有效地学习奠定了基础。 　　三、熏陶阅读情操 　　语文课程标准指出，语文的性质是工具性和人文性的统一。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如《夏夜多美》一课，送小蚂蚁回家的过程，睡莲帮助小蚂蚁上了岸却不能行走，小蜻蜓主动协助是有会飞的本领。漆黑的夜晚，小蜻蜓光会飞不行，却看不见路，于是萤火虫挺身而出，利用自己能发光的特长帮助小蜻蜓带路导航，三个人物分工完成了救蚂蚁、送蚂蚁这一善举的全过程，体现了这个团体团结协作，各尽所能，共同完成了一项救人、帮人的任务，挖掘了其中的人文底蕴，使学生形成独特的、积极的、丰富的人生态度和情感体念。 　　四、培养阅读能力 　　多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。如教学《海底世界》一文时，传统教学都是教师利用挂图，通过语言文字了解，由于学生对书本文字知识的理解差异和接触挂图的想象力不够，难以体会到海底世界的美景，各种各样的鱼、植物等就根本无法想到。在教学中，利用远程教育的信息库和外界各种光盘资料，将海底世界的美景视频资料和与它相关的内容用文字、声音、图片的形式按一定的方式进行链接做成课堂教学的课件。在课堂上，通过学生对视频的观看，直观、形象、生动地看到海底世界的各种动植物，它们品种多，样式各异，从而产生美感。打破了那种由教师讲、学生体会的常规，使学生通过观察、观看、聆听，自发地在心中产生自己的真切感受，并且说出自己的感想，真正有一种身临其境的感觉，加深了学生对海底世界美的理解，从而