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浅谈在美术教学中对学生想象力的培养 　　摘 要：教师要培养跨世纪的人才、培养有创新精神的人才就必须把学生从狭小的空间解放出来，要引导学生养成勤于观察、善于观察的好习惯，让他们展开想象的翅膀，给他们空间，尽情发挥自己的聪明才智，动脑动手，直接体验，从而培养他们的创造能力和创造思维，使其素质得到全面提高。 　　关键词：美术教学；想象力；培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-106-02 　　爱因斯坦说：丰富的想象力比渊博的知识更为重要。之所以说想象力比知识更重要，是因为知识是有限的，而想象力是无限的，其能够推动科技进步和社会发展，是知识进化的源泉。 绘画对孩子来说，本身就是一种游戏，绘画需要很强的想象力和创造性。美术活动是孩子喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力的乐园，特别是促进孩子个性全面发展的有效手段。 　　《美术课程标准》中对课程总目标明确提出：“要在美术学习过程中，激发学生的创新精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高完善人的素质方面所具有的独特作用，特别是对于学生想象能力的开发与培养，起到十分重要的作用。而想象能力更是一个人综合能力中的一个重要组成部分，对人一生的道路起到了至关重要的影响。 　　在新课程改革背景下，小学美术课堂改变以往过分强调技能和美术造型等方面的教学，侧重于美术知识的应用及审美感受与艺术观念的表现，让学生在充满想象力艺术空间中，展示自己独特的审美能力和艺术素养。如何培养学生的想象力，如何使学生在美术课中大胆地想象、创新，进而全面提高学生的素质，值得我们每一位美术老师去探讨。下面就是我日常教学中如何培养学生的想象力的几点心得体会： 　　一、深入生活、走进大自然 　　法国教育家蒙门说：“自然和社会是我们最好和最伟大的教材。”学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系，大部分想象总是以感性材料为基础，从而想象出自己从未感知过的实际不存在的事物的形象，构成这些形象的感知材料归根结底是来源于生活。在美术教学中，我特别强调学生在生活中要细致观察，并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关写实方面的知识，获取清晰和富有记忆的表象以增加想象的储备。另一方面主张让学生走进大自然，到大自然中去感受、体验和学习，通过大自然直接启发学生们的想象力，同时让他们去大自然中发现美，从而创造美。如果有条件的话，小学美术教师有必要经常组织学生走进大自然，去观察大自然中的动植物、四季变化等等，激发学生的创作兴趣，想象力也会随之迸发。 　　当然，想象是可以打破现实物象中的真实限制的。小学阶段学生的想象力与教师的正确引导是分不开的，因此，教学活动中教师可以通过提出疑问的方式让学生改变思路，同时肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不变的思维模式。如在上《拓印树叶真有趣》一课时，树叶是学生身边最容易找到的一种创作素材，是自然界中最常见的。由于全国各地自然气候条件不同，因此树叶的形状各异，色彩丰富，脉络清晰。以树叶这一特殊的、有趣的材料为表现元素，学生通过收集、观察、组合、拓印树叶的这一过程，在不知不觉中和大自然融为一体，从而体会和认识到大自然的美，养成热爱大自然的情感。同时使学生的审美能力、想象力、动手能力都得到有效提高。 　　二、教师善于创设教学情境，开启学生的想象力 　　打破旧的教学理念，要适应素质教育的新思路，提高学生的创造性想象能力。所以在教学中，我为学生创设“参与”的氛围。即让学生主动参与到课堂的教学中来，通过师生互动充分发挥学生的主导能力，探究学生内在的潜能，激活想象思维能力，提高想象力。提出的问题可以有多种答案，一个观点可以用多种表现方法，只要学生的发言，不受传统思维约束，全方位打开学生思路让他们在思考中形成自己的想象空间。例如在讲述《绘画中的节日》一课前，把教室提前布置成过年的样子――门旁贴上对联，门上贴上挂笺，窗上贴上窗花等。并提前在教室里播放《过年回家》的节目视频。（组织学生有序地走进教室。学生走进教室后，观察与平时不一样的地方），再以听录音的方式导入本节课，带着问题，学生们将视觉与听觉高度集中。（你听到了什么声音？这样的布置你们什么时候见过？有什么特点？），接着播放过年小动画，与此同时学生畅所欲言。再课件展示民族节日――元宵节、泼水节、端午节 ，接着欣赏作品，通过一系列的情境创设，学生很快的融入课堂，不知不觉中激发了学生的想象力和创造力，学生在欢乐的课堂氛围中学习了新知，我也轻松的解决了重难点。 　　三、通过欣赏激发想象 　　小学美术教学中，教师要带领学生欣赏经典作品来激发他们的想象。纵观凡高、毕