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如何利用生活情境进行小学数学教学 　　编号：O1（2016）7-01-01 　　生活是数学的来源，数学的学习也与生活的有着方方面面的联系，在教学中举出与教学内容相关的生活实例，能够使得学生对数学有新的认识，了解数学的实用性和真实性，引起小学生的学习热情和兴趣。生活情境下的小学数学教学，可以通过营造学习氛围、使用简单的教学语言、利用生活情境的方法来实现，通过这些方法的实行，可以有效地提高小学数学的教学效果和教学质量。 　　一、营造学习氛围 　　小学生的年龄一般在6～12岁，其心理还处于不成熟的阶段，在生活与学习中通常会用自己的直观感受判断外界的事物。在这种情况下，要让小学生学好数学，就必须让其对数学产生喜爱的心理，激发其学习的兴趣和热情。在数学教学中，如果想要小学生喜欢数学，让其喜欢上数学课堂是最有效直接的方式。在具体实施过程中，首先要将学习气氛营造出来，引起小学生的学习热情和兴趣，随后设置生活情境，使得学生逐渐进入学习状态，开始正式的学习。 　　为建立良好的课堂氛围，数学教师可以在一节课开始的时候，以一个有趣的故事或者游戏为开端，引出课堂内容。这种方式不仅可以引导学生慢慢进入学习状态，还能激起学生的学习兴趣和热情，使其积极主动地投入到数学学习中去，并在学习中保持这种热情。 　　例如在小学一年级上册数学第54页“分一分，认识周围的物体”的教学中，教师在课堂开始时不要直接让学生翻开课本进行教学，而是拿出钢笔、尺子、橡皮等物体让学生进行辨认，说出物体的颜色与形状，随后教师可以让学生每人扮演一种动物，并向学生提问他现在是什么颜色，什么形态。这种方式可以在课堂一开始就吸引住学生好奇心，使其参与积极性提高，在提问和角色扮演中使学生参与进来，积极回答问题，从而营造良好的学习氛围，使得接下来的教学更加轻松、有效。 　　二、使用简单的教学语言 　　在数学教学过程中，小学生往往会对教学内容中概念较强的部分产生厌烦的心理，从而在课堂上注意力分散或走神，听不进去教师所说的数学内容。面对这种情况，教师应该对自己的教学语言进行适当的调节，贴近学生的生活，从而使得学生容易理解、记忆教学内容，真正学会数学知识并能够熟练运用。 　　例如在小学二年级下册数学第106页“时、分、秒”的教学，一般来说，小学生都很难认识时间，因此在教学过程中，教师要使自己的语言尽量简化，让学生对自己起床、上课、吃饭的时间进行联想，随后向学生提问一秒钟的时间可以做的事情有哪些，一分钟可以做的事情有哪些，一个小时可以做的事情有哪些。将学生进行简单的分组并让学生进行小组讨论，最终回答问题，通过这种生活情境进行思考，认识到时、分、秒的概念。在课堂结束时，教师可以布置课外作业，让学生对自己的心跳继续记录，看看自己一分钟的心跳是多少次，还可以让学生对自己一分钟写的字数进行记录，从而加深学生对事件的认识。这些简单的小活动可以让学生产生参与的兴趣，通过活动学习数学知识，掌握教学内容。 　　三、利用生活情境 　　生活是数学知识的来源，这一点在小学数学中得到了很好的体现，在日常生活中，学生接触的事物有许多是与数学知识相挂钩的，但问题在于原本的生活中的事物具有形象化具体化的特点，而数学知识则具有抽象化的特点，所以对于这二者之间的转化小学生无从下手。但在教学过程中，原本的数学知识是抽象的，比较难理解，但数学教师可以将其进行转化，将其变为小学生常见的生活情境，同时将其具体化形象化，方便小学生理解。 　　利用生活情境进行小学数学的教学，还可以将数学的现实性凸显出来，使得小学生认识到数学的作用，明白学习数学的必要性，从而有了学习的动力与热情。在具体设置情境的过程中，教师要从小学生的角度去考虑，使用的素材尽量是小学生感兴趣且熟悉的，在此基础上设置的生活情境能够有效的吸引小学生的注意力。 　　例如在小学一年级上册数学第64页“11～20各数的认识”的教学中，教师可以设置这样一个情境向学生提问：“你和同桌去给同学们发作业本，你手里有9本作业本，同桌手里的作业本比你多一些，请问同桌手里报的作业本数最有可能是以下哪个数量，8本、11本还是20本？”在此过程中，教师可以让学生之间进行讨论，通过生活情境的运用使得学生可以充分认识11～20各数，同时还能感受到数学学习的乐趣。 　　（作者单位：四川省眉山市彭山区谢家小学 620000） 3