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浅谈如何提高初中数学的教学质量 　　摘 要：初中数学教育的发展方向应与教育发展的大方向相一致，作为一名数学老师，既要做到减轻学生的负担，又要提高数学教学质量，促进学生数学知识水平，适应社会发展。促进初中数学教育教学水平的提高，是当前教学的主要问题。 　　关键词：初中数学；教学质量；创造情境 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-094-01 　　一、如何激发学生的学习兴趣 　　1、爱护自己的学生。在教学中，初中数学教师要增加感情的投入，由数学教师当班主任的班级，该班学生的数学学习兴趣要浓一些，其中就突出关爱学生是激发学生学习数学教学不可缺少的重要思想因素，所以要激发学生学习数学的兴趣首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，充分体现教师的课堂魅力，让他们感受到这份关爱，把师生间的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友，亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣，如果教师对他们不理不问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，甚至远离教师，久而久之，就会失去对数学的学习兴趣，成绩也就会大幅度下降。 　　2、创造舒适的学习情境。初中数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，例如在九年级的二次函数的导入中，学生对二次函数比较难，所以课前导入中我们可以通过篮球明星姚明投篮中篮球经过的路径――抛物线、我们在投铅球经过的路径――抛物线等现实生活中的例子激发学生他们所经过的路径与我们所学的二次函数有密切联系，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。 　　二、如何以数学知识为载体 　　数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。教师要帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。数学思想方法的渗透应根据教学计划有步骤地进行。一般在知识的概念形成阶段导入概念型数学思想，如方程思想、相似思想、已知与未知互相转化的思想、特殊与一般互相转化的思想等等。在知识的结论、公式、法则等规律的推导阶段，要强调和灌输思维方法，如解方程的如何消元降次、函数的数与形的转化、判定两个三角形相似有哪些常用思路等。在知识的总结阶段或新旧知识结合部分，要选配结构型的数学思想，如函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的相互转化，分数讨论思想体现了局部与整体的相互转化。在所有数学建构及问题的处理方面，注意体现其根本思想，如运用同解原理解一元一次方程，应注意为简便而采取的移项法则。 　　三、如何重视初中数学课堂教学实践 　　知识的引进、消化和应用过程中促使学生领悟和提炼数学思想方法 数学知识发生的过程也是其思想方法产生的过程。在此过程中，要向学生提供丰富的、典型的以及正确的直观背景材料，创设使认知主体与客体之间激发作用的环境和条件，通过对知识发生过程的展示，使学生的思维和经验全部投人到接受问题、分析问题和感悟思想方法的挑战之中，从而主动构建科学的认知结构，将数学思想方法与数学知识融汇成一体，最终形成独立探索分析、解决问题的能力。 概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地展示其形成的过程，拉长被压缩了的“知识链”，是对数学抽象与数学模型方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应注意：①解释概念产生的背景，让学生了解定义的合理性和必要性；②揭示概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；③巩固和加深概念理解，让学生在变式和比较中活化思维。在规律（定理、公式、法则等）的揭示过程中，教师应注意灌输数学思想方法，培养学生的探索性思维能力，并引导学生通过感性的直观背景材料或已有的知识发现规律，不过早地给结论，讲清抽象、概括或证明的过程，充分地向学生展现自己是如何思考的，使学生领悟蕴含其中的思想方法。 　　四、如何理解初中数学思想和数学方法的关系 　　数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程度时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。 　　实际上，数学思想和方法的内涵与外延，