字情词韵，架设文本审美.docVIP

字情词韵，架设文本审美 　　在大自然中，美无处不在，而作家往往能够敏锐地捕捉到这些唯美的画面，并将具象的画面转化为抽象的词句，使得文本呈现出清新自然之貌，给人意味深长之感。教师在指导学生阅读文本的时候可以运用各种策略，架设起阅读文本的“桥梁”，指导学生抓住文本的词句，促使学生品味其中的深意，提高自己对文本的审美感知。 　　一、众说纷纭，讨论内容之美 　　在文本阅读的过程中，教师可以适当地运用启发性语言将学生带入到文本的情境之中，然后鼓励学生通过思维外化来表达自己对文本内容之美的独特感受。 　　《致橡树》是一首充满意蕴的诗歌，这首诗歌用清新的笔法来描写爱情，用新颖的形式表达了自己独特的爱情观。在教授这篇课文的时候就可以让学生通过讨论来感受文本的意境，感知文本内容之美。教师可以将“爱情”这个主题作为讨论的主要话题，让学生思考爱情究竟是什么，而人们的爱情观古往今来又发生了哪些变化。同时还可以围绕诗歌的内容，谈谈作者赞同的是怎样的爱情观，凌霄花、木棉花等形象代表着社会生活中的哪一类人，这些人分别有着怎样的爱情观，作者对此抱有怎样的态度。在围绕诗歌内容进行细致讨论之后，学生渐渐感受到了诗歌内容的含蓄之美，感受到凌霄花象征着那些靠着别人的力量攀援上去的人，让人联想起“攀龙附凤”等词语，对于这类人，作者持有否定态度，用“绝不像等词语来表现出坚定的立场，而从“小鸟”的形象中可以看到