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字词教学因灵动而厚实 　　字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。文本语言不仅仅是文字的堆积，还蕴涵了作者的精神和情感。从文字中，可以读懂作者在特定情景与历史时刻的情与意。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐木、空中楼阁。那么如何优化字词教学，在字词教学中促进学生阅读能力的提高呢？ 　　一、分类补充，拓展词语的广度 　　语文教师薛法根认为：小学一至六年级每一课生字学习都是重点。当然，由于各年级教学侧重点不同，高年级的字词教学不可能像低年级那样，占据太多课堂时间。通过一些有创意的语文活动有时可以轻松达到教学效果。请看他在执教五年级下册《祖父的园子》时的生字词教学。 　　课例： 　　课始薛老师请三位学生板演听写，其余学生在自己的练习本上分别听写三组词： 　　第一组词：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 　　在学生快写好时要求学生接着写一个同一类的词，轻而易举地启动了学生的思维。 　　第二组词：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗 　　第三组词：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜 　　等三组词都写好后，薛老师又报出了“草帽”这个词，要求学生想一想该写在哪一组词的后面。学生面露难色，经过一番紧张的思考后怎么也不敢在众目睽睽之下糊里糊涂地在某组词后写上“草帽”！ 　　点评时，薛老师问写第一组词的学生：你为什么写“蚂蚁”而不写“草帽”？ 　　问第二