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浅谈小学生儿童诗的创作指导 　　诗是一种浓缩着语言美、情趣美、意境美、情感美的文学形式。假如我们的语文教学能适时适地地引入诗歌创作，让诗在琅琅书声中烂漫洋溢，然后放手让学生创作，那么就能丰富学生的情感。 　　心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创作的基础。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”写童诗也是如此。再说，低年级孩子，言语储备不足，想象力有待激发和培养。只有通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，真正理解和领会诗作的思想情感，才能写出同类和类似的诗作。因此，进行仿写训练能帮助孩子们有效积累诗的语言，积极感应诗的形式，启发丰富诗的意象，从而降低坡度，培养兴趣，使孩子们能积极投入到诗歌创作中来。 　　一、仿写训练 　　在教学实践中，笔者总结出几种孩子们喜欢的仿写训练形式。 　　（一）找一找仿写儿童诗 　　学了某一首诗后，让孩子们到生活中或大自然中寻找相似的情境来练仿写。如学了第一册《有礼貌》这首儿童诗后，我让孩子们在生活中找一找，还有谁也很有礼貌呢？请学着这首小诗编一编。一个小朋友首先站起来说： 　　小朋友，有礼貌， 　　见了老师就问好。 　　老师听了眯眯笑， 　　奖他一朵小红花。 　　（二）玩一玩仿写儿童诗 　　我们经常带孩子们玩各种有趣的游戏，在玩中捕捉诗情，抒发诗意。在教学诗歌《影子》时，我让孩子们到太阳底下玩踩影子，追影子的游戏。看着孩子们玩得那么尽兴，我猛然醒悟，今天的作业何不让孩子们以此为内容写几句？于是，有了下面的诗作：《影子》太阳在我的左边，影子在我的右边/太阳在我的右边，影子在我的左边/太阳在我的前面，影子在我的后面/太阳在我的后面，影子在我的前面/影子是太阳送给我的礼物/影子是我亲密的朋友……这诗并没有经过教师过多的指导，也不是教师强加给学生的繁重作业，这是孩子活动的真实写照，这是孩子灵感的自然闪现。 　　（三）比一比仿写儿童诗 　　在学了《比尾巴》这首诗后，我这样引导孩子：比尾巴多有趣呀！小朋友们，在美丽的动物王国里还进行着各种各样的比赛呢，快来当当它们的裁判吧： 　　《比脖子》长颈鹿、小兔和孔雀来比脖子。____的脖子长，____的脖子短，____的脖子最好看。 　　《比本领》今天天气好，太阳当空照。森林里张灯结彩真热闹，一年一度的比本领大会开始了。树上____捉虫忙，枝头____把歌唱，____扛起长木头，____花间采蜜勤。亲爱的小裁判，请问，谁的本领真正大？ 　　小朋友们，你们还知道动物们在比什么呢？快提笔写下来吧！孩子们就在当裁判的过程中跃跃欲试，也就在当裁判的过程中成就了一首首童诗。 　　经过几个学期的欣赏、仿写练习，孩子们已经积累了大量的诗歌，有了一定的语言能力与想象能力，从中也潜移默化地习得了诗歌写作的一些技巧，孩子的心中自然有了一种作诗的涌动。 　　二、独立创作儿童诗 　　一位哲人曾这样说过：“天真的孩子天生就是诗人。”的确，小孩子都是天生的诗人。他们是多情的，好奇的，他们常会出其不意地吐出很有韵味的话来。在他们眼里，周围的一切都是有生命的，会说话的，有感情的。这种天真的想法，其实就是童诗创作的起源。我认为，教师指导儿童进行童诗创作的主要工作在于挖掘他们潜在的能力。 　　 （一）想象创作 　　任何创造都离不开想象，童诗也是一种创造，它的诞生也依赖于丰富的想象。而孩子们的想象，不同于成年人，它们的思维特别活跃，可塑性大;他们异想天开，没有框框。我们的辅导应因势利导，努力让孩子张开想象的翅膀，不知不觉地进入迷人的诗的形象中。让他们陶醉其中“乐而忘返”，当他们在思绪万千时动笔，才会碰击出童心、童真、童趣的火花。 　　请看下面的诗：《秋天的信》/秋天要给大家写信，/用叶子做信纸，/请风当邮差，/邮差想偷懒，/到一个地方/就把信一抛，/有的信，落在松鼠头上/有的信，落在青蛙身旁/赶路的大雁，也衔了一封回家/池塘里、草丛中/到处都是秋天的信/小动物们这才忙着过冬。 　　这首诗想象丰富且富有儿童特色。诗歌为我们形象地描绘了一幅富有童趣和童话色彩的秋天落叶图。因此，我们的教师努力做到陈伯吹所说的：“要能够和儿童站在一起，善于从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别以儿童的心灵去体会。”这样，想象的天使会翩翩飞来。 　　（二）实地采风 　　孩子会为一只昆虫蹲上几小时，也会为一只飞鸟满地跑。自然界的一草一木、一鸟一虫在孩子的眼里都是那么有趣，充满神奇。皮亚杰认为儿童的潜意识中具有一种万物有灵的倾向，认为人以外的一切自然存在，都像人一样有思想、有感情。因此，教师要引导儿童去捕捉自然界中最细微而感受最深刻的表象，多组织儿童去郊游，去寻找，去猜想。如诗歌：《风的颜色》 　　《风有颜色》/有着变幻多端的颜色，/它一年四季