浅谈小学阶段写人记事类记叙文的教学方法.docVIP

浅谈小学阶段写人记事类记叙文的教学方法 　　一、抓住文章的本质进行教学 　　在教学写人记事记叙文时，首要的一步，就是要引导学生抓住文章的本质，即从何人、何事、何情、何理几个方面来进行概括。细分起来可以从两方面来进行：一是把握文章的中心思想，二是把握主人公的情感主线。 　　1.把握文章的中心思想 　　概括中心思想的方法为：人+事+情/理。写人记叙文注重表现人物的品质，即情。写事记叙文注重告诉我们什么道理，即理。但不管讲情还是讲理，首先，还是要把整个人物、事件说清楚。 　　2.把握主人公的情感主线 　　无论是写事记叙文还是写人记叙文，只要有人，就会有情感。如果在教学中，我们能引导学生把握住文中主人公的情感主线，那对于理解、概括文章的思想感情是很有帮助的。 　　课堂中，教师出示阅读提示：“读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？”在学生阅读课文后，准备交流时，教师问的第一句话就是：“刚才老师看到许多同学读书的时候，脸上的表情在不断变化。刚开始是高兴，接着皱起了眉头，不久又露出了笑容。这是怎么回事呀？谁来说说？”接着，回答问题的同学就说到了自己的表情之所以会有这些变化，是因为文章中的玲玲的情感变化引起的。在学生谈的过程中，教师立即板书。随后，以此为切入点进行教学。这种方法运用得非常巧妙，教师并没有生硬地让学生在文中找到描写玲玲表情的词语，而是关注学生神情的变化，从而了解到学生表情的变化来自于玲玲的情感变化。这样一来，扣住了主人公的情感主线，不仅能让学生更贴近主人公的内心世界，达到有感情朗读的目的，还有利于教学的展开。 　　二、抓住文章的关键词句和表达方法进行教学 　　写人记事类记叙文在教学上除了抓住材料的选择（选取的事件）、人物的塑造上去分析，还应从语言的运用上加以分析，扣住文中的关键字词，领悟文中所使用的表达方式，更深刻、透彻地学好记叙文。 　　1.品析文章的精彩语言 　　文章中精彩的语言的确是字字珠玑，如果我们能扣住文中最精彩、关键的字词，那更能事半功倍地达到预期的教学效果。 　　在观摩课上，来自赣州地区的钟永刚老师就紧扣《临死前的严监生》一文中的精彩字词为我们带来了一番精彩绝伦的解读。在课堂中，钟老师出示了自学问题：“找到描写严监生病重的句子，交流交流，并试着用四字词语概括。”学生找到相关语句后，钟老师带领学生找到了几个关键的词句：“医家都不下药了”，“病重得一连三天不能说话”，“一声不倒一声，总不得断气”进行解读，呈现在大家眼前的是一个病重即将要死的人物形象。之后，钟老师再抛出第二个问题：“读读找找严监生未断气的原因。”这一下，钟老师紧扣住“两个指头”的意思进行教学，抓住大侄子说的“莫不是还有两个亲人不曾见面”，二侄子说“莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白”，奶妈说的“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此纪念”后，严监生的动作：“把头摇了两三摇”，“把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”，“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”，以及赵氏明白意思挑去一茎灯草，“点一点头，把手垂下，登时就没了气”进行学习、揣摩，一个吝啬鬼的形象顿时跃然纸上。 　　2.学习作者的写作方法 　　对于教师来说，文章是无法教完的，学生也是无法学完的，我们教学生，无非是为了让学生学会方法，学以致用。所以，学习作者的表达方法是很有必要的。 　　记叙文大多采取描写、叙述的方法来进行写作。那么，怎样写成了我们学习的重点。在写人记事类记叙文中，大多采用的是外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写等，常用的叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙，常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比等，这些都是值得学生学习的。当然，可以根据年级的高低，有目的性地进行学习、模仿。如低年级的小学生，可以先从简单的比喻句开始学起。二年级下册的课本中出现了许多的比喻句，如《难忘的泼水节》《葡萄沟》《北京亮起来了》等，而且“语文园地八”中的“读读记记”也全都是比喻句，这些都可以做例句，让小朋友学学练练。中高年级的话，则可以训练段的仿写。如五年级下册的课本中，第七组课文中的第一篇就是“人物描写一组”，这组文章的节选，大多是利用语言描写、动作描写来刻画人物的，都是文学作品中的精品，可谓入木三分。在学习这组文章的同时，如果不让学生学习其中的描写方法，并指导学生练笔的话，岂不是非常可惜？ 　　三、联系生活实际进行教学 　　所有的写人记事类的记叙文，不管是阐述道理的，还是赞扬品格的，都应当放在现实生活中让学生更深一步的学习、体会。不然，文章的教育意义就没有体现出来，不能指导学生树立正确的观念。 　　《玲玲的画》一文，主要是让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。但这只是书上说的道理，现实生活中有没有这样的事情呢？有，而且要让