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浅谈微课在高职英语教学中的应用 　　 摘 要：随着信息科学技术在各领域的广泛应用，传统的高职英语教学已经无法适应时代的发展，微课作为一种新型的教育手段正不断渗透到大学英语课堂教学的每个环节。通过这一新颖的教学手段，能够促进现代信息技术与英语教学的深度融合，提升教育教学质量，促进学生的全面发展，同时也成为了高职院校大学英语课堂教学改革中的重要一环。 　　 关键词：微课;高职英语;教学 　　 微课作为一种现代化的教学模式式因其使用方便，短小精悍，主题突出等多种特点正逐渐深入现代化教育的各个层面和教学资源受到教育教学工作者的广泛关注。目前我国教育部也在积极推动这微课种新型的教学方式。2013年第一届全国高校微课教学大赛首次掀起了普遍推广微课教学的高潮，随着2014年第二届全国高校微课教学大赛的顺利举办，微课教学在第一线教师中得以快速发展，优秀作品层出不穷。 　　 一、什么是微课 　　 （一）微课的起源。微课（Microlecture），又称微课程，是近年来教育领域的一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国LeRoyA.McGrew教授提出的60秒课程（60-Second Course）和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。但是，真正意义上的“微课程”一词却是由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯（David Penrose）于2008年秋的一个职业安全在线学位课程上首次提出的。在国内，微课的推动和发展离不开广东省的胡铁生教授，他是将微课引入中国的第一人。微课是以教学视频为主要载体，是教师根据教学计划制作的单一主题形式的视频演示或声音解说，以移动学习或在线学习为主要目的的教学内容。 　　 （二）微课与传统课堂的差异。首先，微课之微体现在时长。微课以时间短著称，一个微课视频不超过10分钟。在全球最大的视频网站Youtube上，许多广受欢迎的微课时长更是在1 至3分钟。其次，微课虽短小但完整，具有精炼的特点。短短的微课浓缩了知识点的精华，将课堂知识的重点难点和疑点以最新鲜有趣的方式提炼其中，配上丰富的画面，迥异于具有多个教学目标、多个教学任务，内容复杂的传统课堂。第三，微课借助视频为教学媒介，新鲜的教学媒介能从多个感官上吸引学生，督促其自主学习，迥异于传统课堂的口头板书讲授，学生被动接受。第四，微课是移动的课堂，在教育的互联网时代，它更是代表了未来教育的方向――4A（Anytime、Anywhere、Anybody、Anyway），在任何时间、任何地点、任何人使用任何媒介都能实现的碎片式学习方式，迥异于传统课堂的定时定室教学。 　　 二、高职院校英语教学现状 　　 教师教学中也存在诸多问题，如教学手段单一、方法陈旧。很多教师在教学中一板一眼，只围绕着书本，他们的课堂完完全全地就是“一言堂”或者是“满堂灌”。而且，教师将大部分的时间用于讲解单元主课文，对于学生听、说、读、写等技能的训练，则是少之又少。有时候教师甚至会过度的专注于学生的应对考试，让学生只能被动的接受这些知识，这样的教学方式无疑已经失去了英语原有的吸引力。这样的旧教学方法和模式已经不能适应于现在的学生需求了。 　　 学生的英语学习状况也是令人担忧。目前高职院校的学生，普遍英语基础薄弱，尤其是口语，有些学生就连最基本的词汇或者语法都没有掌握，这是学生学习困难、失去信心的根本。学生由于难以跟上学习进度，学习兴趣不高。 　　 三、微课在高职英语教学中的应用 　　 从目前看来，相对传统的教学方法来说，微课是一个行之有效的一种教学方法，能够解决传统英语教学中所面对的一些棘手的问题，同时国内外大量的运用微课来教学的实例也证明它的确可以提高学生的学习兴趣，提高课堂的效率，还可以培养学生的自主学习的能力。微课视频可以是自己制作的，也可以是来自与互联网的。微课与高职英语结合，可以“翻转课堂”，由原来学习的“先教后练”变为“先学后教”，是学生学习方式的一大变革。 　　 （一）课前预习。在高职教学中，老师可以根据每个班的学生的基础，设计出适合不同班级学生的任务，课前布置学生观看指定的微课预习，自学、思考问题，帮助学生进行课前的预习，提高学生的预习的效果。 　　 （二）新课程的导入。导入课程的好坏是决定一节课成败的关键。好的课程导入不仅能够吸引学生注意力，同时还可以激发学生英语学习的积极性和主动性，形成良好的课堂教学氛围，实现教与学的良性循环。在课堂上用微课来导入教学的内容，运用图片、视频来构建一个语言的环境或情境，吸引学生的注意力，使其产生学习兴趣。 　　 （三）知识的拓展和巩固。在课后，教师可以预留一些拓展视频供学生课后观看。这些微课可以是相关专业阅读材料、相关专业知识介绍、练习测试题等