江苏省太仓市浮桥中学七级历史下册 第15课 明朝君权的加强教案 新人教版.docVIP

第15课 明朝君权的加强 教学重点和难点 重点：明太祖加强君权的措施。 难点：八股取士。 课前导学 阅读有关明太祖、明成祖的历史故事和历史资料 教学方法 指导学生阅读教科书，从教科书提供的材料中，有针对性地提取有效信息。 采用合作交流，小组讨论、活动与探究、发散思维的方法，让学生掌握明朝君权的加强等基本知识。采用辩论会的方式，让学生学会运用辩证的方法评价历史事件。 教学设计 本课是以明太祖、明成祖加强君权的措施为线索来展开的，通过引导学生搜集和整理课外资料，合作交流、小组讨论等方式积极参与课堂教学，对历史事件“明朝君权的加强”和“科举考试”，要鼓励学生从同角度提出问题和发表同的见解，培养学生的知识迁移的能力和创新意识。 教学资源 自制本课的多媒体课件辅助教学。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 预 期 效 果 ?导入新课： 多媒体显示图片《朱元璋》。 请你辩一辩：这两个皇帝是一个人吗？为什么会有这样大的反差？ ?他就是明太祖朱元璋，1368年初，建立明朝。建立明朝后，他和他的继承人是怎样巩固明朝统治加强君主专制的，君权加强的措施给明朝和后世带来哪些影响，下面我们就来学习这方面的内容。 ?学生进行争论，表明自己的观点：前者相貌合乎历史，后者进行了美化。 ? 尽可能多的提供信息，可以吸引学生的注意力，调动参与的积极性。 ? ?讲授新课： 一、明太祖加强君权的措施 1、元末农民起义和朱元璋建立明朝。 ?? 我们通过一段影视资料，了解朱元璋是怎样领导农民起义军，推翻元朝统治建立明朝的。 2、朱元璋加强君权的措施 元末农民战争以改朝换代而告终，中国的历史掀开了新的一页，明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡安，面对严峻的形势，朱元璋为了朱家统治的长治久安，他开始总结历史经验，寻找巩固统治的办法，那就是要加强皇帝的权力，让所有的臣民都无条件地按照皇帝的意志行事。? ? ? ? ? 学生带着问题观看影视资料。 ? ? ? ? 播放影视资料，形象、直观，有利于学生接受更多的信息。 ?很多同学都有远大的志向和理想，下面我们就进行一个分组讨论。 换位思考： 多媒体显示：假如你是当朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施让所有的臣民伏首贴耳的听从皇帝的指令呢？讨论的结果请各组同学派皇帝代表上讲台发言，阐述你们的意见。 ⑴政治方面：改革行政机构，加强君主权力。? 　 明太祖对国家机构进行了改革，主旨就是加强君主专制．他分散和削弱臣僚权力，使“权专于一司”，朱元璋先是从削弱地方权力开始的。 ①在地方，废行省，设三司：我国的行省制度始于元朝，它统管一个省的行政、财政和军事，显而易见，这时地方职权极重。明太祖下令废除行省制度，分设三个衙门，分别掌管财政、司法、军事。 ? 学生先分组讨论，然后分别以皇帝的身份发言，可能内容较多，教师可以进行引导与归纳。 ? ? 换位思考可以让学生充分的深入角色，自己提出假说，并进行验证、推导出结论。 ? ? 活动与探究： 问：怎么就能加强了皇权呢？就是把行中书省总揽的大权分散给三个方面；三司各行其职，相统属，三者互相牵制，各自直属朝廷；三司长官都是由皇上派遣，事事都须秉承皇帝命令，这也就达到了中央对地方的控制这一目的。权力集与皇帝一人手中，君权空前加强了。 ? ②在中央，废除丞相，权分六部。 自秦汉以来，原先中央的大部分权力掌握在丞相手中，他既是皇帝的助手，又起着限制君权的作用。地方改为三司后，对地方的控制、指挥权也都集中到中书省来。丞相的职权愈重，权威就愈大，朱元璋是能容许“宰相权重”的，他借机废除了中书省，取消了自秦汉以来延续了1500多年的丞相制度，将原来由丞相统辖的六部升格，直接听命于皇帝，“一人之下，万人之上”的现象从此被打破，皇帝的权力空前提高。他以皇帝兼行丞相的职权，成为历史上拥有权力最大的封建独裁者。 ? 学生议论 ，自由发言。 ? ? 明太祖加强君权的措施是本课重点，通过一系列的活动与探究，为学生提供展示、交流、探讨的平台，最后达成共识。 ? ⑵司法方面：设立特务机构 互动参与： 多媒体显示：一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实一一回答．朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。 　问：① 朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”的？ 　　? ②请几位同学给大家讲一讲你收集到的有关故事。 ? ? ? ???? ①???? 发表自己的观点，得出结论：特务机构锦衣卫。 ②???? 几位同学分别讲述收集到的有关故事，锻炼学生的口头表达能力和整理知识的能力。 ? ? ? 互动参与可以更大地发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂的参与者和合作者。同时对 特务机构的性质有更深入得了解。