江苏省徐州市邳州市第四学2014年高三语文 文学类文本之散文阅读教师版学讲稿 .docVIP

邳州市第四中学 高三 年级 语文 学科 学 讲 稿 课 题 课 型 复习课 教学目标 掌握阅读方法，归结题型，梳理解题思路。 教学重点 结合实例归结题型，梳理思路 教学难点 辨明题型，运用技巧解决问题。 预 习 指 导 设想：阅读理解考点解说内容；结合新课探究练习，通过系列小说阅读与训练，全面归纳题型与思路。 导 学 过 程 一、回顾与反馈 1.《考纲》要求：《考纲-现代文阅读》 文学类文本阅读　　阅读鉴赏文学类文本，阅读评价论述类文本和实用类文本。 文学类文本包括小说、散文、诗歌、戏剧等。考查材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌或戏剧作品。 2.基础知识梳理 阅读散文，一要抓住线索，二要把握“神”，三要注意体会意境。重点是把握“神”。方法有：寻找文眼，品味抒情；抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等几种。 高考散文阅读测试重点有如下重点： (1)分析评价思想内容 作者在文中的观点态度是文章思想内容的核心，每次必考，只是考查的形式同。 (2)分析归纳思路 思路，是作者思维活动的趋势的形象说法，结构是作者谋篇布局的外在表现，高考对此项的考查形式多种多样。 (3)鉴赏表达技巧 表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞方法以及人称运用等。全国卷每次考的是表现手法、修辞手法。常用的表现手法有象征、对比、比较、反衬等。考查方式，一般要求辨认，而是分析鉴赏，即分析运用某种技巧的作用、好处、效果等。 （一）叙述 （1）叙述人称 1、第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2、第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3、第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 （2）叙述方式 1、顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。 2、倒叙：造成悬念，引人入胜。 3、插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4、补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5、平叙：俗称“花开两朵，各表一枝”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。 （二）描写 总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。 1、人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 2、景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 3、环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 4、人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 5、正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。 （三）修辞 1、比喻：①化平淡为生动，②化深奥为浅显，③化抽象为具体。 2、比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。3、借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4、夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5、对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。 6、排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。 7、反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。 8、对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。 9、设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 10、反问：强调语气，语气强烈，强化情感。 （四）结构安排 布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以空间位置为线索。 从结构上明确同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔； 2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。 3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文； 4、中心句——点明中心、揭示主旨； 5、点晴句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。提示深刻内涵，表达深刻见解。 记叙文（散文）的结构特点 ①按时间顺序或事件发生、发展的