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小学语文课堂中古诗词教学鉴赏研究 　　【摘 要】《语文课程标准》规定了小学阶段学生应背诵的古诗词篇目共计160篇，再加上附录的“优秀诗文背诵推荐篇目”70首，小学阶段古诗词总量已经是相当大了。小学语文教材以分散的形式按不同学龄段将“新课程”所指定的古诗分别选到各册教材之中，使古诗文的教学成为整个小学语文教学中的一个重要组成部分。为了较好地实现《语文课程标准》中制定的总体目标，笔者就小学古诗词教学谈几点认识。 　　【关键词】小学教学；古诗鉴赏；诗词教学 　　一、引导小学生融情阅读古诗词 　　在学习任何一篇文章的时候，我们都要对其进行通读、精读、熟读，当然古诗词也不例外。在课堂上教师要先让同学们通读本节课所要学习的古诗词，然后自己再做示范，有感情的为同学们朗读一遍（最好是有配套的古诗词朗诵让同学们来听），最后要让所有人齐声朗读一遍，必要的话还可以抽取部分同学起来展示自己的成果，表现好的同学要对其进行鼓励表扬，因为每个人都是需要赞扬的，这样可以满足内心小小的虚荣感，所以通过表扬可以增强同学们的自信心，增强学习的动力。千万不要小看朗读这个环节，俗话说：“书读百遍，其义自见。”引导学生多读，低吟慢吟地去读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以一定不要忽视朗读这个环节。语言的品味，情感的感悟都会在这个环节中体现出来。 　　二、创设古诗词中的意境感悟诗意 　　每一篇古诗词中都会有它所体现的独自的意境，都有它所体现出的不同的情感，教师在对课文讲解的过程中要让同学们充分去发挥自己的想象力，在脑海中勾勒出诗中所描绘的那幅画面，置身其中去感受创作时的意境以及诗人通过诗文所流露出的情感。比如，今天我们所教的是著名诗人李白的《静夜思》这首古诗，首先在诗的前两句，是写诗人在做客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。我们就要让同学们充分发挥自己的想象力去构造这幅美景。通过想象，将自己置身于其中，去联想诗人当时创作时内心的丰富情感，感受在皎洁的月光下，寒冷的季节中，诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。这样的方法十分有助于学生学习古诗词，理解古诗词的韵味。 　　三、细读诗文，着力作品内涵教学 　　每一首古诗词都蕴含着深邃的意境，有的借物寄情，有的借景抒情，还有的借景说理。不管是哪一类作品，内涵的体悟都可以从以下几方面入手： 　　（1）扎实诵读。《语文课程标准》中，对第三学段的学生提出的要求是：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。所以，小学古诗词教学要扎扎实实地引导学生诵读。朗读是学生理解作品的基础和前提，是学生与作者进行心灵对话的桥梁。古诗词教学离不开朗读，读正确流利――读出节奏――读出感情韵味是一个循序渐进的过程。教师指导学生朗读时，目的性、层次性都要清楚，要指导学生处理停顿、重音、语调和语速，在朗读训练中加深学生对诗词的理解。 　　（2）真切领悟。古诗词的语境和意境都很美，要引导学生去体会和揣摩，认真体悟作品的内容和情感。体悟可以从以下几方面去尝试： 　　①扣诗眼。引导学生找准能体现作者感情、诗词主题和艺术特色的“诗眼”，进而体会诗词内容。如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，以“送”为诗眼，点明了送别的时间、地点、人物，而且结合题目我们还能了解到本诗不仅是写景诗，也是送别诗。 　　②抓住词语。阅读古诗词理解了重点词语、关键词语，也就找到了通向诗词意境大门的钥匙。例如李白的《望庐山瀑布》这首诗，诗人生动地描绘了瀑布美丽壮观的景象。首句用一个“生”字化静为动，活化了香炉峰和缭绕峰顶的烟雾，突出了瀑布的色彩美；第二句用一个“挂”字化动为静，逼真而贴切地描绘了瀑布从高直下的整体形象，突出了瀑布的静态美；第三句用一个“飞”字描绘了瀑布奔腾直下，迅疾异常，突出了瀑布的动态美；而第四句则用一个“落”字语气舒缓而有力地描绘了瀑布飞珠溅沫，好似银河里的群星从天而降的壮观景象，突出了瀑布的声音美。教师引导学生抓住表现诗意的“生、挂、飞、落”等语词，就能使学生如临其境，感悟到诗的意境美。 　　③品味名句。很多诗中都有两句是重点句，而且有一些还成了千古名句，教学中应引导学生对此多加品读。例如《赋得古原草送别》中的“野火烧不尽，春风吹又生”是重点句，可通过此句品析感悟小草顽强的生命力。 　　考虑到小学生的思维特点，在引导学生进行抽象思维时，教师应以感性诗文材料为基础，以形象为支撑，还要特别注意课本插图、古画、古曲的运用，让学生看看反映古代生活的画，听听民族乐器演奏的曲子，用诗韵古风去感染学生，让那悠扬的曲调把学生带进想象的空间，帮助学生走进诗人的思想世界。