2014走过浮躁走出困惑走向成熟.docVIP

?走过浮躁 走出困惑 走向成熟 ??? ??? ——全国第五届青年教师阅读教学观摩活动印象??? ??? 作者：北京市崇文区教育研究中心 吴琳??? ??? 2004年10月10日至12日，三千多名来自全国各地的小学语文教师云集美丽的山城重庆，参加了全国小语会举办的为期三天的全国第五届青年教师阅读教学观摩活动。这次活动是在新课程改革由实验阶段转入大面积推广阶段的重要时刻举办的，因此，会上所展现出的对新课程理念及教育规律的思考，也就革外引人注目。??? ??? 这届赛事规模宏大，共有34名包括香港特别行政区在内的青年教师登台献艺，展示了各地小学语文教学改革的最新研究成果，展示了他们不同的教学风格。大会分两个会场，经过紧张、激烈的角逐，17名选手获得课堂教学一等奖，各有2名选手获得“最佳媒体设计奖”和“优秀教学设计奖”，另有4名选手获得“最具教学潜质奖”。??? ??? 在短短三天的活动中，对本次观摩活动所反映出来的当前小学语文教改方面的新走势，一直是热心语文教育的与会者们关注的话题。大家普遍的感觉是，相对于两年前在广西南宁举办的第四届阅读教学观摩活动而言，这一次的活动无疑显现出我们在新课改征程中愈加成熟起来，去掉了更多的浮躁，开始迈出稳健的步伐。这主要体现在授课教师对新课标所倡导的新的教学理念，特别是工具性与人文性的关系、继承与创新的关系和学生主体与教师主导的关系，都处理得更加科学和辩证。??? ??? 就工具性与人文性而言，进入新课程以后，曾出现“一边倒”的情况，一些教师在课堂教学中轻视双基训练，片面强调人文性，使语文课没有了“语文味”。如何做到工具性与人文性相结合，使二者统一起来，是大家普遍感到困惑的。而在这次教学观摩活动中，我们欣喜地看到，许多青年教师的课，出现了工具性与人文性水乳交融、相映成辉的新气象，令与会者为之振奋。??? ??? 浙江的王自文老师执教《古诗两首》，他在指导学生朗读“西湖歌舞几时休？”一句时，随着课件所展示的“清明上河图”，感慨地说：“多么繁荣的景象，但从金兵跨入城门的那天起，都不存在了，那些酒囊饭袋丧送了一个汴州，难道他们不能再葬送一个风景如画的杭州吗？看到、想到这一切，你急吗？让我们问一问那些权贵！”于是，学生情不自禁地齐声朗读“西湖歌舞几时休？”声音中充满了心急如焚的焦虑。王老师又说：“你们担忧吗？再问！”于是，学生再读，声音里带着深深的忧虑。紧接着，王老师又说：“你们愤怒吗？指着那些权贵的鼻子再问！”这一次，孩子们的声音里充满了激愤，分明自己就是那位爱国的诗人，在这千古留芳的不朽诗句中倾诉着无尽的激情。在这令人心动的“三问”中，孩子们每一次朗读，无不生成着自己对文本的理解，感受着诗人那颗忧国忧民的心。??? ??? 在这一环节的处理中，我们可以说王老师是在教朗读，也可以说是在培养孩子们的一种人文精神，因为在反复的朗读中分明附加着一种浓烈的情感，使孩子们由心急到担忧到对当权者纸醉金迷的愤怒，这种语感的积累与人文精神的渗透有机地结合在一起，教育无痕，润物无声。这样的结合，不但使孩子们在不断的语言实践中受到震撼，对语文产生浓厚的兴趣，同时，也必将影响到他们的人生观和价值观。??? ??? 上海的周云燕老师教学《家乡的桥》，在引导学生学习“撷取”一词时，先是通过课件给出唐代诗人王维的诗《归蒿山作》，接着在“流水如有意，暮禽相与还”一句旁推出“撷取”一词，告诉孩子们“如意”二字，就是从这句诗中“撷取”来的。那么“撷取”是什么意思呢？当学生说是“摘抄”、“摘录”、“摘取”时，周老师说：“比起这些词，‘撷取’一词更加高雅，更有书卷气。读读看。”在周老师的点拨和引导下，孩子们在乐声中诵读，感受着作者遣词造句之美感。周老师在教词，也是在渗透着一种文化，升华着孩子们对祖国语言文字的情感。??? ??? 江苏的强红权老师在执教《船长》一课时，更是将解读文本与感受人性之美自然合一，彼此促进。在师生合作朗读船长与船员传神的对话时，教师的激情感染着学生，学生的投入与心领神会又激励着教师，师生默契、感同身受，把这篇由法国浪漫主义作家雨果创作的著名小说改编而成的作品，演绎得出神入话，犹如一曲生命的赞歌，在宁静的礼堂里，产生了震撼人心的力量。??? ??? 工具性是人文性的载体，人文性又是工具性的灵魂，二者合一，方能绽放异彩。像这样，在反复咀嚼、品味语言的过程中，情感得到升华、能力得到发展、使三维目标有机整合的案例不胜枚举，不一而足，成为本届观摩活动中青年教师展示的一个亮点。??? ??? 在继承与创新的关系上，本届阅读教学观摩活动体现了新的课程理念与语文教育优秀传统相互包融，走向融合的发展趋势。新课程理念在学习方式上提倡自主、合作、探究；强调个性化解读和尊重学生多元感受的现代阅