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当前初中物理课堂提问存在的误区及优化思路 　　提问是教学活动的重要手段，有效的课堂提问能促使学生集中注意、激活学生思维、促进师生互动、及时获取反馈等作用.本文研究初中物理课堂提问的现状，反思其中的不足，进而探索改进思路. 　　1当前初中物理课堂提问的误区 　　1.1问题设计不成熟 　　一般说来，问题的主要功能是促进学生思考，推进学生对物理规律的探究进程，因此优秀的问题不仅要成为点燃学生思维的火种，更要成为学生组织构建认知的桥梁.实际教学中，很多教师在备课环节没有精心设计问题，甚至根本未曾考虑，而是课堂上的随意性提问.“凡事预则立，不预则废”，将不够成熟的问题呈现在课堂，这些提问可能缺乏逻辑性和科学性，效果也将大打折扣. 　　1.2课堂提问缺乏艺术性 　　问题的设计讲究科学性和严谨性，而问题的呈现则要讲究艺术性.笔者发现，当前的课堂提问在这一方面存在严重不足，具体表现在以下两点：（1）教师的提问语言不够生动，语气也较为生硬.初中学生的注意力容易分散，教师如果能在语言组织上细加斟酌，在语气上做到抑扬顿挫，学生就会更加专注于教师所提出的问题；（2）问题的内容尚需进行一定的艺术加工，以营造问题的意境. 　　例如，有关物态变化，教师直接提问：“什么是升华？”这一概念化的提问缺乏活力，无法真正启发学生思维，如果转换提问方式，比如“寒冷的冬天，为什么结冰衣物上的冰没有熔化而