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我想这样教课文 　　【摘 要】针对在规定或给定的时间里，课文老是上不完这一现象，可以通过建构“前学”（课前学）―“中学”（课中学）―“后学”（课后学）这样一个“三学”模式，从而构建起语文阅读教学的“整体”系统，就能产生“整体大于部分功能之和”的效应。 　　【关键词】三学 课前学 课中学 课后学 阅读教学离不开课文。如果没有课文，阅读教学就无法进行。因此，无论是“教教材”，还是“用教材教”，对于阅读教学来说，课文，都是不可舍弃的“恋人”和甩不掉的“伙伴”。但是，经过综合考察，我们发现有一个现象，就是在规定或给定的时间里，课文老是上不完。像略读课文的教学，本来一个课时可以解决的，结果两个课时下来，似乎还有些“意犹未尽”。这是一种奇怪的现象。产生这种奇怪现象的原因大致有三个方面：一是在课文的把玩上面面俱到，重点不突出；二是在课堂的把握上烦琐细碎，过程不简练；三是在教学行为的把持上一切都往课堂里面装。三个方面的原因涉及对语文的理解，对阅读教学的理解，当然也不排除教师的思想和素质。 　　我这里特别想说一说第三个原因――“一切都往课堂里面装”。一篇课文拿来给学生学，难道就只能在课内进行吗？语文是母语，学生有基础（特别是在学生进了学校学了语文之后），能不能从课文中拿出一些东西让学生自己到课外去学？我想，这是完全可以的。如果可以，那么我们就完全可以构建这样一个课文的学习模式：“前学”