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扎实基础 对比传承 整合创新 　　[摘 要]小学数学新教材中“解决问题”板块是由老教材的“应用题”板块不断演变而来的，但这绝不仅仅是名称上的变化。从传承和发展的角度，从“应用题”到“解决问题”，从教材的编排体系、呈现方式、优劣分析等方面出发，通过对比、分析三套教材变化的情况来解读新教材“解决问题”板块。提出对“解决问题”三个基本步骤的重视，对“阅图”与“分析数量关系”的传承，利用情景“事理”去理解数量关系――“数理”，再利用“数理”去解决实际问题的教学观点，探索新教材“解决问题”教学有效策略的最优化。 　　[关键词]应用题 解决问题 传承 发展 策略 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-010 　　【镜头一】“应用题”之老教材 　　编排体系：“应用题”作为一个单独的领域一般安排在计算教学的后面。“一课一例、一例一类、一类一练，多类对比”形成由简到难的训练层次，知识体系清晰，学生在不断的训练、对比中易于模仿。 　　呈现方式：呈现形式上都是从图画、图形逐步过渡到以文字叙述为主，大多是“纯文字化”的表述形式。文字叙述结构比较严谨，是一种人为编制的特定的高于生活的情境，重视数量关系分析，表述严谨。 　　优劣分析：呈现方式单一，比较抽象、枯燥。传统的应用题教学重视数量关系的分析，编排体系严谨，对比清晰，