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教学设计最终稿和课例研修心得? 一、?????????? 研修背景 学校：黔西县协和中学 执教教师：曾?义 备课组：理化生教研组 研究学科：物?理 课??? 题：汽化和液化（2）的教学设计 研究的主要问题：发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂中来。 二．研究过程： 主要研究过程及方法是物理组集体提出备课建议，由本人具体备课并执教，物理组教师通过观课后提出问题进行讨论后再搞第二次教学设计，进行第二次上课，进行反思。 第一次教学设计： 一、设计思想： 由上节课对水的沸腾的探究的基础上，归纳出液体沸腾时的温度变化规律。知道沸点的意义及汽化的两种方式——沸腾和蒸发的异同点。了解液化的两种途径。感受自然界物质的千姿百态。 二、教学目标： 1、知识和技能 (1)．知道什么是汽化和液化。 (2)．了解沸腾现象，知道什么是沸点。 (3)．知道蒸发致冷。 2、过程与方法 (1)．观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。 (2)．通过探究活动了解沸腾时温度的特点。 3、情感、态度、价值观 通过活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常生活中的物理知识 三、教学重点、难点： 重点：在前面探究活动的基础上归纳出液体沸腾时的温度变化规律。 重点：完成实验探究，并分析得到结论。 四、教学准备： 酒精灯、温度计、石棉网、水、液态酒精、棉花、蒸发皿、多媒体设备等。 五、教学过程： （一）引入课题 ?? 师：上节课我们对水的沸腾进行了探究，那么你们记录的实验数据和绘制的水沸腾图像做好了吗？ （学生展示记录的数据和画出的图像） 师生共同点评学生作业 （二）推进新课 1.师（播放：水沸腾时的情景）组织、指导学生对实验现象进行分析、讨论： ①.水沸腾前后液面的情况如何?说明沸腾现象是剧烈还是平和？沸腾时汽化在哪些部位？ ②.沸腾时水的温度变化情况如何？ ③．水沸腾后移去酒精灯，沸腾是否继续进行？这是为什么？ 学生分组讨论，并回答。 教师板书： 沸腾：在一定温度下，在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾时继续吸热，温度保持不变。 沸点：液体沸腾时的温度 阅读“小资料”了解几种液体的沸点 2.教师演示：纸锅烧水 学生观察，并分组讨论水被烧开，而纸锅为什么不会燃烧。 3．投影问题： ①.无论是炎热的夏天，还是温度低（水不结冰）的冬天，湿了的衣服都能变干，这说明了什么？ ②晾衣服时为什么要将衣服展开晾晒？ 学生分析讨论，归纳得出： 蒸发：任何温度下只在液体表面发生的汽化现象 4．探究活动： (1)将学生分组 (2)每组一个蒸发皿，并滴入一滴酒精 （自己同样备一分） (3)让学生采用一种方法是酒精蒸发变快 活动，讨论并说出方法 归纳板书： 影响蒸发的因素 ①.液体的表面积 ②.液体的温度； ③.液体上方空气流动速度。 5.教师演示：将蘸有酒精的棉花包住温度计的玻璃泡，用扇子扇使酒精蒸发。 观察温度计示数有什么变化？这说明什么？ ?学生交流讨论得出： 液体在蒸发过程中，要从周围吸热致使液体和它依附的物体温度下降。蒸发有致冷作用。 师：沸腾和蒸发有什么异同点？ 学生交流讨论，并完成下表。 ? 蒸发 沸腾 相同点 ? 不 同 点 发生部位 ? ? 剧烈程度 ? ? 温度条件 ? ? 温度变化 ? ? ? 9.指导阅读90页的内容，了解液化及液化的两种途径 板书： 液化：物质由气态变为液态 （三）、课堂小结 课后讨论及反思： 听完这节课后，多数教师认为这节课值得肯定的地方有： 1、教学注重了知识的获取，体现物理教学“从是生活走向物理，从物理走向社会”的理念。2、学生学习的积极性得到很好的调动，充分体现了学生学习中的主动地位。探讨这节课成在的问题是:1、新课引入过于平淡，可以通过新课引入，创设更好的物理情景，激发学生的积极性和主动性。2、关于探究活动，教师的演示过多，可增加学生参与到探究活动中去。3、课后习题安排太多。 改进措施：1、根据上述情况进行第二次集体备课，改进新课的引入。2、增加学生参与的探究活动。3、学生在分组讨论和动手实验中教师要及时进行帮助和指导。 改进教学设计： 一、设计思想： 由上节课对水的沸腾的探究的基础上，归纳出液体沸腾时的温度变化规律。知道沸点的意义及汽化的两种方式——沸腾和蒸发的异同点。了解液化的两种途径。感受自然界物质的千姿百态。 二、教学目标： 2、知识和技能 (1)．知道什么是汽化和液化。 (2)．了解沸腾现象，知道什么是沸点。 (3)．知道蒸发致冷。 2、过程与方法 (1)．观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。 (2)．通过探究活动了解沸腾时温度的特点。 3、情感、态度、价值观 通过活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现