无机非金属材料教案教学设计.docVIP

课题 第1节 硅 无机非金属材料 （第 1 课 时） 日期 2011-12-12 授课人 刘永霞 单位 寿光中学 教师活动 学生活动 设计意图 引入; 1、2005年春晚两省对联：“黄山为九州增色，瓷器与中国同名”。 2、瓷器与中国同名，英文均为China。 3、中国瓷文化流传已久，日常生活中用到的瓷器、计算机中央处理器、传导电话的光缆，化学实验室的玻璃仪器，你能想象得出它们都是硅或硅的化合物制成的吗？ 学生结合自己预习的知识，展开思路。 学生分析英文China与本节哪些化学知识密切相关。 创设情境，激活课堂气氛. 英文与化学知识相联系、中国最伟大的创造与化学知识相联系，使学生感到耳目一新，提起兴趣，以便进入新课学习。 板书：一、单质硅与半导体材料 陈述：没有感光材料，就无法留下青春的回忆；没有荧光材料，就没有彩色电视；没有高纯的硅，就没有奔腾电脑；没有特殊材料，就没有飞船上天。 学生在教师提示下看教材，大致了解无机非金属材料的分类。 让学生在情景引导下看书效果会更突出。 硅的物理性质简介 板书：1、硅的物理性质 出示：硅的教学模型 学生看教材，或学生代表发言。 硅的物理性质非常简单，学生自学即可。教材图文并茂，引起学生注意。 通过模型，让学生直观的认识硅的结构，进而了解它的物理性质。 板书：1、晶体硅的物理性质：灰黑色，有金属光泽，硬而脆的固体，熔点和沸点都很高，硬度大。导电性介于导体和绝缘体之间。 学生聆听。 结构类比金刚石、 非金属单质能导电类比石墨。充分利用类比的方法。 教师活动 学生活动 设计意图 教师抛出问题，引导学生阅读教材P107-108 出示元素周期表，指导学生找出碳元素与硅元素在周期表中的位置。 1、你能在沙子与计算机之间、沙子与计算机光通信之间建立起某种联系吗？（提示：沙子的主要成分是SiO2） 2、你知道的半导体材料有哪些？非金属单质有哪些相似的化学性质？ 3、大多数非金属单质一般可与金属、氧气、氢气、碱等物质反应。硅作为非金属，它具备这些性质吗？ 学生找出碳与硅的位置。 回顾学过的氢气、氧气、氯气、氮气、硫等非金属单质的性质，分组讨论并预测单质硅的化学性质。 通过小结已学过的非金属单质的通性，预测硅的化学性质，突出利用物质类别预测物质性质的方法。 结构决定性质 根据物质分类预测单质硅的化学性质有理有据。 板书：2、硅的化学性质: ①常温下硅的化学性质不活泼， ②加热时 Si+O2 == SiO2 引导学生类比碳单质的化学性质。 学生通过类比碳单质的化学性质进一步预测硅的化学性质。 适当回忆知识点，以温故知新，学生进一步加深对“类比”方法的理解。 板书：3、硅的工业制法 给出思考： 1、硅在自然界中的含量及存在形态？ 2、如何利用学过的氧化还原知识将化合态的硅转化成游离态？ 3、工业制取硅采用的方法？ 反应原理？ 试从氧化还原的角度来分析。 粗硅提纯分哪几步反应？ 学生思考讨论并回答 学生聆听、练习，并感悟粗硅和纯硅在现实生活中的用途是大不一样的。 让学生知道粗硅提纯的不易，感悟科学家孜孜不倦的科研精神。 【练习1】制备粗硅的反应为：SiO2+2CSi（粗硅）+2CO↑ 让学生结合粗硅提纯的方程式，去顺势复习氧化还原反应知识，起到温故知新的效果。 教师活动 学生活动 设计意图 资料：在美国旧金山，有个最大的高科技工业园区，称之为“硅谷”，它是现代电子工业和计算机发展的基地。这说明硅在电子工业革命中起着非常重要作用。以硅为基础而制成的晶体管是计算机的心脏。 板书：4、硅的用途： 在“太阳能电池”联系“嫦娥一号”太阳能电池用途上展开。 学生聆听。 聆听“嫦娥一号”上的高科技。 给予学生“情感态度和价值观”的教育。 展示：含二氧化硅的一些实物，如水晶奖杯、水晶摆件、砂子、玻璃、陶瓷等。 提出问题：在自然界哪些常见物质的主要成分是二氧化硅？ 学生饶有兴趣地观察实物。 学生思考讨论后回答。 实物是最好的教材。 提出问题：从物质分类角度来看，二氧化硅属于哪类物质？可能具有那些性质？在实验室，为什么盛装碱液的试剂瓶不能用玻璃塞？ 学生能想到二氧化碳的一些化学性质，并罗列。 利用研究物质性质的方法和程序来解决问题。 培养学生分析问题、迁移应用的能力。 教师出示白板：对比二氧化碳与二氧化硅的化学性质。 学生根据二氧化碳的化学性质预测二氧化硅的化学性质。 白板展示能节省教师板书的时间，而且表解形式，清晰明了，一目了然。 板书： 二、二氧化硅与光导纤维 1、二氧化硅的物理性质： 2、二氧化硅的化学性质： 学生聆听。 学生动手书写化学方程式，各小组交流，初步总结出二氧化硅的主