新课标背景下的教学六认真(朱小).docVIP

一、教学设计（教案）的基本要求及评价标准 在实践新课程的过程中，教师们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学，只有焕发出生命活力的课堂，才是理想的课堂。在新课程理念下，实现创生理想课堂的教学设计（教案），应呈现出如下鲜明的特征。 它不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，它只明确需要努力实现的三维目标，它给各种不确定性的出现留下足够的空间。 它不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。它是教师生命力的载体和再现，它是教师构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。 这样的教学设计，是对传统教案的超越，是新课程理想课堂的“催生剂”。 好的教学设计应体现对教学过程的反思，体现针对性和创新性，体现教育技术与学科教学的整合，应具有深刻性。在此，我们提出新课程下教学设计（教案）的几点原则建议，并拟出一个完整教学设计的基本框架，供教学管理者和学科教师参考。 教 学 设 计 评 价 表 项 目 内 容 提 要 分值 得分 教学目标 确定目标准确、恰当、具体，能体现三维目标，并细分为可操作性目标。 20 ? 教材分析 根据学科特点，概述篇、章、节的内容，并列出知识点、重点、难点等。 10 ? 学情分析 结合所教内容，针对学生实际，从知识、情意、潜能等方面进行分析。 5 ? 教学设想 针对所教内容设计教学结构，并对学生的学习活动作出安排。 10 ? 教学时数 课时数的具体安排。 2 ? 教学方法 概述主要的教法、学法以及突出重点、破解难点之法。 10 ? 教学流程 基本程序包含新课导入（复习旧知、设置情景、激发兴趣导入等）、教学要点提示、教学步骤、课程内容开发、练习设计等。（不能用流程图代） 20 ? 教学媒体 明确使用那些教具、学具或电教媒体。 3 ? 板书设计 板书简明、精要、美观。（或实验安排：分组、仪器、步骤清楚。） 5 ? 课堂检测 “短平快”的针对性单项过关检测，重视基础知识、基本能力的训练。 5 ? 教学反思 对自己的教学进行总结反思，写出教学后记、反思小结或自我点评。 10 ? 设计人 ? 检查人 ? 检查时间 ? 总分 ? 教师在结合学科实际具体设计中，应有所调整和创新，不必千篇一律。有的项目可省略，有的项目可合并（如教材、学情两项），教师可根据本学科的特点设计具有特色的教学设计。检查评价者若运用教学设计评价表，对有合并项目的，按合并项目评分。 对教学设计的要求与检查，应具有针对性和层次性。对青年教师侧重规范的养成，对中青年骨干教师侧重教学创新，对老教师、有名望教师侧重经验的总结积累。 二、课堂教学的基本要求及评价标准 为了引导和促进教师在课堂教学中更好地体现《基础教育课程改革纲要（试行）》和《课程标准》所大力倡导的新理念、新要求、新教法和新学法，帮助老师在听课和评课中注意一些基本要素，我们制定了课堂教学评价标准作为指导意见，供老师们参考。“评价标准”分五个指标：A、教师素质，B、教师教学行为，C、学生学习方式，D、教学过程，E、教学效果。同时，对每一个指标的权重也做了大致的分配，但考虑这五个因素不是绝对独立，而是互相渗透、互相影响、互相制约的，所以分配的权重仅供参考。 内 容 分值 ? 教师素质 1、熟悉教材，驾驭教材，并能创造性地使用和开发教材，教学设计有新意。 2、教学基本技能全面，善于组织教学和驾驭课堂，应变能力强。 3、思维能力强，能抓住学科本质和学科思想。 4、语言准确、规范、流畅，表达力强，普通话好。 5 ? ? 10 ? 教师教学行为 ? 1、能根据教学目标，合理地选择教学组织形式，课堂活动安排适当、有效。 2、能适时、适度地运用现代教育技术和其它教具、学具为教学服务。 3、能联系学生生活实际适当地提出富有目的性、针对性和探索价值的问题。 4、能积极引导、培养学生自主、合作、探究学习，引导学生对知识进行思考、探索、实践、交流和总结。 5 ? ? 25 ? 学生学习方式 ? 1、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。 2、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。 3、学生在学习中能积极地提出问题和讨论问题，思路清楚，思维活跃。 4、同学间能合作学习，并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。 5 ? ? 25 ? 教学过程 ? 1、教材处理、开发或改编得当，有新意，重点突出，难点突破自然。 2、教学环节安排合理，过渡自然，能从生活中引出知识，并运用知识解决生活中的实际问题。 3、探究点、合作点定位准确，有针对性地开展活动。 4 ? ? 20 ? 教学效果 ?