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初中语文九义教材第三册 《故宫博物院》（尉岚）教学设计方案 一、教学设计思想 《故宫博物院》是一篇实物说明文。说明文的学习应从四要素(特征、顺序、方法、语言)入手。在这篇课文里，特征及顺序都是训练的重点。但如果将这两个教学目标都压缩在一课时内完成，目标的落实可能流于肤浅而不够扎实，不利于学生对知识的当堂消化。因此，木节课上我将教学重点放在对被说明事物特征的认识上，而将埋清全文的说明顺序这一目标放在次要地位，即顺序服务于特征的服务地位。至于，具体建筑物内部介绍时涉及到的立足点和万位词的使用及规律探寻等知识，则不做为本堂课的训练内容。 基于以上原因，我在课堂结构安排上，将拉紧认识故宫特征这条线索。由开课伊始，学生介绍故宫时的惜懂认识，到学习课文内容的进程中，学生对故宫特征逐渐产生洁晰的认识，最后到透过故宫特征挖掘这一建筑群所蕴含的深层内涵，由浅入深地引导学生全面而深刻地认识故宫的特征。我认为，特征认识得全面，挖掘得深刻，其艺术价值将会显现得充分，民族创造精神的弘扬以及势国热情的激发也就顺理成章了。 在具体落实过程中，如何让学生充分认识故宫特征并从其魅力中感受到它的艺术价值呢?这当然离不开教师深入浅出的启发诱导和学生活跃透彻的思考分析。但课文所介绍的对象毕竟是有实景可参照的，故宫那宏大的规模、统一的布局、雄伟壮丽的气势、金碧辉煌的色彩、精美的建筑和独特浓郁的民族