2015语文四级下册第课教学设计.docVIP

语文四年级下册第27课《鱼游到了纸上》 第一课时教学设计 龙津小学 许秀瑛 教材简析： 这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对龙牙青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 教学目标： 知识与技能 认识4个生字，会写11个生字。 理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法 学习作者观察和描写人物的方法。 初读——细读——美读的顺序教学。 情感态度价值观 体会青年是一个专注、画技高超的人。 重点、难点 重点：引导学生学习描写人物外貌、动作的方法。 难点：通过学文，合理想象，进行小练笔的练说。 教法和学法 教法：导引法 学法：读议、自我探究法 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入 我们都知道，第七单元讲的都是人们通过努力获得成功的故事。那在学课文之前，我们一起来欣赏一些通过努力获得成功的画家的画吧。 问：欣赏过这些画，你最想说什么？ 过渡：通过预习，我们知道第27课也是一个与画画有关的故事，对吗？题目是——（板书：鱼游到了纸上） 二、析题、初读、学生字词 1．问：看到这个题目，你们也预习过了，你能说说，你从题目中知道什么？或你还是有什么疑惑呢？ 2．过渡：就一个题目就已经引起了我们那么多思考了，看来要快快去学学这篇这么有意思的课文了。 3．初读：自由朗读课文，把生字读准，把课文读通顺。（出示：生字） 4．学生字： (1)指名读。（2）指导书写：徽、澈（笔画较多的是“徽”，指导书写，同样有一个反文旁的字是：澈，在桌面也写一个）（3）齐读。 三、概括主要内容 1.问：我们知道这是一个与画画有关的故事，那到底是写谁画的画呢？（板书：青年人） 2.问：这个故事主要讲了一件什么事呢？同学们默读课文，好好想想。 3.过渡：了解了这篇课文的大概，我们知道了这篇课文的主人公就是这位青年，作者要描写的人物就是他，看来我们要把注意力都放在他的身上了（指学习目标：留心人物描写） 四、学习人物外貌 1.问：在作者眼里，这是一位怎样的青年呢？（板书：举止特别） 你从哪里知道的？“举止”指的是什么？“举止特别”说明什么？说他特别，是因为什么呢？（板书：爱鱼 忘我） 2.问：作者是怎样描写这位这么特别的青年人的外貌的呢？请在文中划出来。 3.指名读 4.问：如果让你介绍这位青年人，你会怎么读这句话呢？ （1）自己先读读 （2）请生读 （3）问：你为什么要这样读呢？（板书：抓特点） （4）理解：“大眼睛”像玉泉 （5）理解得真好，大家也向他学习，读好这句描写青年外貌的句子。 （6）再来读读，突出青年人的大眼睛的特点。 5.仿写外貌：描写人物的外貌一定要抓特点。（指板书）在金鱼缸边，除了青年人，还有老人，孩子，（出示图）你们也试试抓住这些人物的外貌特点来说说。 6.理解“特别” （1）问：金鱼缸边站着那么多人，而青年人却是特别的一个，青年人之所以特别，是因为他爱鱼爱得太忘我了，文中从那几个方面表现了青年人爱鱼爱得很忘我呢？（板书：看鱼 画鱼） （2）问：文中哪里描写了青年人看鱼时的情景？划出来。 （3）请生读，问：从这里，怎么看出他看鱼看得很忘我呢？ （板书：呆呆地 静静地）原来你是从这些神态的描写中体会到的。看来传神的神态，能让我们很好地了解人物。（板书：传神） （4）让我们一齐读读，问：读完后，你觉得青年人是一个怎样的人？（板书：专注） （5）你来读，把青年人那份忘我的专注读出来。多请几个读。 （6）在金鱼缸边，还有很多人，他们的神态又是怎样的呢？（出示图） （7）过渡：青年人爱鱼的忘我不仅表现在看鱼时，还表现在画鱼时。请问，这位青年是怎么画鱼的呢？ （8）看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？ 五、仿说 1.青年人画的画好不好？第一个赞叹他的人是谁？是怎么赞叹的呢？（出示：小女孩的话） 2.请生读，听了小女孩的尖叫，你们如果在茶室后院，你们有什么反应？（预设：围过去看） 3.请生再读，听了小女孩的叫声，看了青年的画后，你也想说些什么呢？（出示图） 4.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着……想象一下当时的情景，试着说说。注意，结合人物描写来想象。小组讨论一下。 六、小结 1.青年人告诉“我”，鱼是先游到他的心里。下节课，我们一起来交流交流：鱼游到了纸上与游到了心里之间有什么关系。还有这篇文章给我们什么启示呢？ 2.布置作业。 板书设计： （主） 鱼游到了纸上 呆呆地