2015牛津英语四级下说课稿.pptVIP

牛津英语四年级下M3U2P1说课稿 桃浦中心小学 执教者：严俏兰 执教班级：四（3）班 执教日期：2005/5 一.学生情况分析： 四年级（3）班是一个很有发展潜力的班级。共有学生38人，其中A类学生15人，接受能力很强，并能自由想象，发展潜力。B类学生17人，B类与C类间大约5人，一人为随班就读学生，智商40以下。 对于本课要学的整点表达法和Where的问法与回答在二三年级学生已经有所掌握，半点的表达是一个新的知识点。本课主要是时间的表达、巩固和重现。 二.教学目标 根据对教材的分析，我制定了以下教学目标： 四.教学设计思想 （一）重视学生主观感受和边学习边实践的能力 牛津英语的特点就是培养学生连续说话的能力。 （二）注重培养学生听说读写综合能力的培养 在课堂教学中根据学生实际创设情境和氛围。 牛津英语作为工具学科的语用功能充分体现。 （三）讲求课堂教学的科学有序 本课教学的发展顺序：激发兴趣—视听结合—分句讲解—游戏总结—小组合作巩固—课后积极行动—自发创新思维 六.教学策略的选择 同伴互助 教师个别指导 阅读中理解 小组合作 七.教学准备 图片（通过图片加深学生的印象） 实物（直观的实物更能激发学生想说爱说英语的欲望） 录音（感官的强化作用） 书本（学习最终仍不能脱离书本） 多媒体的运用(多种感官强化英语的浸染） 四.课后作业 谢谢！ * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 这个知识点对于全体学生来说，可以在课堂上进行听说读写的训练后，得到巩固和锻炼。但对于随班就读生而言，具有一定难度，因为如何将其思维转化成语言,本身就有困难，特别是第二语言的习得，可能会使其产生畏难、退缩的心理。但是该生态度认真，也有意识与兴趣模仿，所以通过简单句的回答，以及具体各教学策略的运用后，应该会有一定的成效。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）普通目标 1、能理解课文，并熟练运用相关句式描述什么时间应该干什么。 2、能进行发散思维，发挥想像力与主动性。 （二）分层目标 A类学生：不但能熟练掌握表示 时间的句式，而且还能进行拓展，理解时区的概念。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. B类学生：能理解课文，会大致运用句式。 C类学生：能大致理解课文，通过和口头交流等互助方式在原有基础上有所提高。 （三）情感目标 通过本课的教学，要让学生通过阅读拓展时区的概念，了解时区不同，各个国家的时间不同，从事的事情也是不同的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三.教学重难点： 对于时间整点与半点的理解与运用和地点的询问与回答是本课教授的重点。 难点则在于对于 时区的概念的拓展和半点的表达及其拓展，要帮助学生区分清楚。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 根据四年级学生的实际发展情况。 依据学生间的个体差异。 根据对教材的具体分析。 依据对学生上课时有意注意的持续时间的调查。 对学生感