正数和负数(案例).doc

正数和负数 教学设计： 教材：人民教育出版社七年级（上） a 教学目标； 1、知识掌握目标：使学生了解和掌握正数和负数的意义。 2、能力培养目标：培养学生观察、分析、概括的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。 3、情感培养目标：培养学生合作意识，并通过负数的引入对学生爱国主义教育。 b 教学重点：正数、负数的意义。 c 教学难点：如何区别意义相反的量。 d 教学手段：借助多媒体辅助手段。 e 教学过程： （一）创设情景导入新课 （二）聚焦引例 探索新知 师：同学们，你们好！祝贺大家已经顺利地读完小学，成为一名初中生了！读小学时你学过哪些数呢？看谁举的又对又全． 生1：整数，如6、9、…；小数，如0.1、2.35、…；分数，如、、…． 师：你们知道这些数是怎样产生的吗？ 生众：（学生犹豫，然后说）不知道！ 师：（边出示动画，边讲解）由记数、排序，产生数1、2、3、…；由表示“没有”或“空位”，产生数0；由分物、测量，产生分数、、…．这就是说，数的产生和发展离不开生产和生活的需要师：在这些数中，有没有最大的数？有没有最小的数？ 生2：没有最大的数，但有最小的数． 师：最小的数是几？ 生2：是0． 师：还有比0更小的数吗？生3：有，负数． 师：你怎么知道的？ 生3：我也不知道．师：为了了解是不是还有比0更小的数，请看这几幅画面．画面一：中央电视台的气象预报图，问题：天气预报说2003年11月某天北京的温度为－3～3，它的确切含义是什么？这一天的温差是多有穿透力的感叹语，不是简单的重复，能使学生印象更加深刻画面二：足球比赛的场景，问题：有三个队参加的足球比赛中，红队胜黄队（41），黄队胜蓝队（10），蓝队胜红队（10），如何确定三个队的净胜球数与排名顺序？ 画面三：某机器零件的长度设计为100mm，加工图纸标注的尺寸为100±0.5mm，这里的±0.5是什么意思？合格产品的长度范围是多少？ 画面四：纳米冰箱生产线，问题是：纳米是一种非常小的长度单位，它与长度单位“米”的关系为1纳米＝10－9米，应该怎样理解这种记数的表示方法？）师：在以上这些问题中，有的答案你想一想现在就能知道，有的则要等到我们学习一段时间后才能知道，你知道哪些问题的答案？请同学们分组讨论，要求前后桌四人一组，然后确定一个发言人，把你们的答案记录下来，稍后告诉大家．（学生分组讨论，教师巡视，了解学生讨论的情况） 师：（击掌示意同学们停下来）你们知道哪些问题的答案？请告诉大家． 生4：我知道两个问题的答案，我看天气预报时，听到的－3～3说的是零下3摄氏度到零上3摄氏度，就是说－3是零下3摄氏度． 师：这天的温差是多大？生4：6． 师：（追问）你怎么知道的？ 生4：零上3摄氏度零下3摄氏度，所以相差6摄氏度．师：很不错啊，你们还知道哪些问题的答案？ 生5：100±0.5mm是指可以比100mm多0.5mm，也可以比100mm少0.5mm．它的长度范围是99.5mm到100.5mm． 师：真厉害，这些你也知道！你们还知道哪些问题的答案？ 引导学生自主探索、同伴讨论交流，并让学生用自己的语言进行表述生6：（一位学生似知非知地、小声地说）足球比赛． 师：还有人知道其余问题的答案吗？（此时无人应答）其实，同学们已经很不简单了，剩下的问题要等到你们学习一段时间以后才会知道．在这些问题中，出现了一些新的数：－3，－0.5，－2，…，它们在前面的实际问题中分别表示：零下3摄氏度，少于设计尺寸0.5mm，净输2个球，像这样的数叫做负数，而3，0.5，2叫做正数，正数与负数具有相反的意义．一个数前面的负号“－”、正号“＋”叫做它的符号．（教师出示动画，显示正负数的定义及读法） 师：老师刚才在说正数和负数的定义的时候，你们注意到什么没有？（教室里顿时安静下来，稍后一位学生脱口而出） 生7：没有说0是正数还是负数．