趣味心理学一课走进趣味心理学.docVIP

走进趣味心理学 活动主题 走进趣味心理学 活动设计理念 学生选择趣味心理学的时候，往往把心理学想得很神秘，因此需要第一堂课来澄清，让学生了解心理学不神秘，但是学下去会发现很有趣；由于学生彼此不太了解班级同学，因为需要设计活动，让彼此互动，相互认识，这个有助于课程更好的开展，提高学生的社交能力。 活动主要目标 知识目标：让学生了解心理学，体验心理学的趣味； 技能目标：让学生掌握心理两可图的欣赏技巧，学会一些简单效应在生活中的运用； 情感目标：培养学生发现生活中的心理学，热爱生活。 活动主要内容 通过教师自我介绍导入环节一：棒打薄情郎，让学生在活动总互相认识。 通过两个主要环节——心理图片欣赏和心理效应的学习，让学生更多地了解心理学，最后以心理测试结束本堂课。 活动主要形式 案例教学，讨论，活动 活动准备 笔 纸 PPT，用挂历卷成纸棒3根 【活动过程】 活动环节 活动过程 设计意图 备注 环节一：棒打薄情郎 1、教师自我介绍 2、棒打薄情郎 班级学生分成三组，围成3个 圈，平均每组12人。围成圈的成员，轮流介绍自己的名字、兴趣等个人资料。每个人都专心去记其他成员的资料。选一个执棒者站在圈中间，由他面对的人开始大声叫出一个成员的姓名，执棒者马上跑到那个人面前。被叫的人马上再叫出别一位成员的姓名。如果叫不出来，就会受当头一棒，然后由他执棒。依此类推，直到大家熟悉互相的姓名为止。如果一个人3次被打就必须出来表演，作为惩罚。 3、教师小结：认识不同班级的人，不同的人，可以让我们接触到更多的新东西，趣味的东西。 让学生在轻松有趣的活动中，相互认识，增进团体凝聚力 20分钟 环节二 视觉并不可靠 教师提问：你们报名的时候， 怎么想趣味心理学的？ 学生自由发言。教师总结：心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了。随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为心灵，更确切的说研究对象应该是大脑。趣味心理学就是有趣的心理学。心理学一个有趣的现象就是，你的视觉常常会欺骗你。 视觉并不可靠 心理图片欣赏。 3、教师总结：有时候，我们的视觉并不可靠，原因很多，一个是人的心理会干扰我们视觉的正常工作，另一个是因为我们视觉的生理构造问题。举例：目击者录口供受主观影响；两小儿辩日（附件1） 让学生初步了解心理学。 图片欣赏引起学生对心理学的兴趣，同时体验视觉并不可靠 30分钟 环节三：感觉并不可靠 教师：除了视觉不可靠，有时候我们的感觉也会骗我们。 从众效应 1）实验：教师用2个玻璃杯均 装了2杯水，放在讲台上跟学 生上面放着2杯液体，一杯是 稀释了的醋，一杯是稀释的柠 檬水；请学生上来判断哪杯是 醋，哪杯是柠檬水，为什么？ 教师澄清，这是一个实验。引 出从众-----人在社会群体中容 易不加分析地接受大多数人认 同的观点或行为的心理倾向被 称为从众效应。 2）笑话欣赏《祖孙和驴》，教 师提问，你是祖孙俩中一个你 会怎么做？（各抒己见） 3）教师总结：我们需要的是具 有积极意义的从众效应，我们 反对的是消极的、盲目的从众 效应。 3）举例生活中的从众效应。教师适当评价 2、阿伦森效应 1）教师提问：现在碰到一个难题，需要你们解决一下。在宿舍楼的后面，停放着一部烂汽车，大院里的孩子们每当晚上7点时，便攀上车厢蹦跳，嘭嘭之声震耳欲聋，大人们越管，众孩童蹦得越欢，见者无奈。你们觉得该怎么办呢？ 2）小组讨论，回答，教师提供参考意见。 3）教师引出阿伦森效应------是指人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些显得不断减少的人或物。 4）实验体验 分4组，每小组对某一特定的人给予不同的评价，借以观察某人对哪一组最具好感。第一组每个人对之褒扬有加，第二组每个人对之贬损否定，第三组前部分人对之褒后部分人对之贬，第四组先贬后褒。 让被评价同学谈感受。{让5个人同学被评价） 5）学生举例生活中的阿伦森效应，教师适当评价。 学生会判断一杯是醋，另外一杯是柠檬水，说出来的原因通常是闻出来的，接下去的很多同学都会这样判断。目的就是为了引出从众效应。 故事引出阿伦森效应的正面应用，吸引学生兴趣。实验是让学生更深刻地体验阿伦森效应。 25分钟 环节四 坎度罗维耶系列心理测试 PPT显示测试内容，学生测试，教师评价 学生对于心理测试很感兴趣，让学生体验心理测试的同时。让他们学会正确地对待心理测试 12分钟 环节五 结束 教师结束语:今天大家已经体验到很多趣味的心理学，希望在以后的学习