提高初中生课外文言文阅读能力的策略.docVIP

提高初中生课外文言文阅读能力的策略摘 要：在文言文教学中，树立起新的教学理念，激发学生学习的兴趣，课内课外有机结合，改进教学，“得法于课内，拓展于课外。”从而不断地提高学生阅读文言文的水平。关键词：激发兴趣；方法；提高；能力当前，各校极其重视语文课教学，语文教学改革呈现出欣欣向荣的景象。相对于现代文教学和作文教学，有关文言文教学改革的观点及论述比较少，而且零散，对文言文教学的策略研究相对滞后，平时的教学与研究中，了解学生文言文学习现状的人很多，但有针对性地进行教学改革的人很少，要求学生翻译，背诵的人很多，而能深入文本、与古人对话的人少，教学大多局限于课内那几篇古文，涉及课外的很少。那么如何激发学生兴趣，教给学生方法，切实提高初中生课外文言文阅读水平，值得每一位语文老师探究。一、树立新理念，创新教法，激发兴趣在文言文教学中，我们要认真执行《义务教育语文课程标准》，树立新理念，激发学生学习文言文的兴趣，努力提高语文教学效率，让语文课堂充满活力。可以通过创新教法来调动兴趣。（1）通过导入，激发兴趣。教师可以采用一些新颖奇特的方法导入新课。如以激情导入、以音乐导入、通过绘画艺术导入等，通过不同的导入方式，创设一种美的教学氛围，吸引学生的注意力，使学生从一开始就感受到文章的美，从而调动起学生学习文言文的主动性。（2）通过朗读，激发兴趣。采用声情并茂的朗读营造一种美的氛围，让学生感受文章的节奏美、音乐美。在教学时，或听录音，或教师配音范读，或组织学生齐读，或指定学生朗读，或小组比赛，把学生带到一个优美的境界，进入到学习古诗文的最佳状态，极大地提高了学生学习的积极性。（3）多媒体教学，激发兴趣。利用多媒体，加强文章的形象感，创设一个美的氛围，让学生体验美，享受美，从而激发学生学习文言文的兴趣。二、培养参与勇气，鼓励学生质疑在文言文学习中，学生往往会产生畏难情绪，课堂上个个敛声屏气，害怕老师提问，丧失学习的自信心。久而久之，学生便会对文言文的学习完全失去兴趣，更谈不上阅读水平的提高了。民主的教学氛围是学生大胆参与课堂教学的前提，因此，教师应摒弃教学中串讲到底的传统做法，鼓励学生质疑，努力发挥其主体作用。如在《桃花源记》一课中对“世外桃源”进行分析时，有的学生认为那是人类美好的境界，通过努力能够实现。而有的学生认为那是原始、落后的生活环境，对此持不赞成的态度。还有的学生认为那样的社会根本不存在，也不可能实现。正所谓“仁者见仁，智者见智”，对于学生提出的独特见解，只要言之有理，我们都不要妄加否定，而要在精神上给予肯定和鼓励，学生的质疑问难精神一旦得到肯定，便会勇于表现自我，积极参与到学习活动中来。三、教给学生阅读文言文的方法和步骤1.反复朗读全文，了解概貌对于文言文的学习，我们首先要反复通读，“文”读百遍，其义自见。对此，我认为要做好以下几点：①扫除字词障碍；②断清句子节奏；③按照标点符号朗读；④把不懂的字、词、句标出来，以便在剩下的时间查阅解释。2.在通读的基础上疏通文本、读懂文义教师在日常的文言文教学中，应力求学生做到：一是掌握古汉语字、词、句、章的基础知识。比如：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”此句中的“牺牲”是指猪、牛、羊等，“加”是虚报，“信”是实情。二是掌握广泛的天文、地理、历史等知识。如《出师表》中：“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。”要想理解此句的内涵，必须知道魏蜀吴三国鼎立的格局以及白帝城托孤的那一段历史。三是在疏通的时候，要注意把省略的成分补上，把倒装的句子顺过来；遵循以直译为主的原则，直译与意译相结合。不需要翻译的不要勉强翻译，比如国名、地名、人名、帝号、年号等等。四是掌握通假字、词类活用、特殊句式、一词多义和古今异义等特殊现象，联系上下文来选择恰当的意义。五是要把握作者的写作意图，领会文章的写作特点，以便正确地把握文本的整体内容。四、课内与课外相结合，拓宽学生的知识视野对于文言文的学习除了要学好课内，还要注意“课外功夫”：一要多读一些与课文有关或相似的文章，以补充课内的不足。例如，《生于忧患，死于安乐》中：“故天将降大任于斯人也……而死于安乐也。”可以补充《史记》里面越王勾践卧薪尝胆的故事，帮助学生理解“生于忧患，死于安乐”的内涵。二要搜集成语、典故、寓言等文言故事来拓宽自己的视野，借以加深对文本的理解，如狐假虎威、刻舟求剑、三顾茅庐等等，以此达到触类旁通，举一反三的效果。总之，在文言文教学中，只有树立全新的教学理念，充分调动学生的积极性，课内课外有机结合，平时认真分析总结，改进教学，“得法于课内，拓展于课外”，才能使学生愿学、会学、乐学，从而使文言文教学打破窘境，踏上光明大道。参考文献：[1]薛良忠.提高初中生文言文阅读能力的策略[J].时代教育，2009（1）.[2]夏家亮.浅议培养初中生独立阅读浅易文言文的能力[J