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提高初中生课外文言文阅读能力的策略摘 要:在文言文教学中,树立起新的教学理念,激发学生学习的兴趣,课内课外有机结合,改进教学,“得法于课内,拓展于课外。”从而不断地提高学生阅读文言文的水平。关键词:激发兴趣;方法;提高;能力当前,各校极其重视语文课教学,语文教学改革呈现出欣欣向荣的景象。相对于现代文教学和作文教学,有关文言文教学改革的观点及论述比较少,而且零散,对文言文教学的策略研究相对滞后,平时的教学与研究中,了解学生文言文学习现状的人很多,但有针对性地进行教学改革的人很少,要求学生翻译,背诵的人很多,而能深入文本、与古人对话的人少,教学大多局限于课内那几篇古文,涉及课外的很少。那么如何激发学生兴趣,教给学生方法,切实提高初中生课外文言文阅读水平,值得每一位语文老师探究。一、树立新理念,创新教法,激发兴趣在文言文教学中,我们要认真执行《义务教育语文课程标准》,树立新理念,激发学生学习文言文的兴趣,努力提高语文教学效率,让语文课堂充满活力。可以通过创新教法来调动兴趣。(1)通过导入,激发兴趣。教师可以采用一些新颖奇特的方法导入新课。如以激情导入、以音乐导入、通过绘画艺术导入等,通过不同的导入方式,创设一种美的教学氛围,吸引学生的注意力,使学生从一开始就感受到文章的美,从而调动起学生学习文言文的主动性。(2)通过朗读,激发兴趣。采用声情并茂的朗读营造一种美的氛围,让学生感受文章的节奏美、音乐美。在教学时,或听录音,或教师配音范读,或组织学生齐读,或指定学生朗读,或小组比赛,把学生带到一个优美的境界,进入到学习古诗文的最佳状态,极大地提高了学生学习的积极性。(3)多媒体教学,激发兴趣。利用多媒体,加强文章的形象感,创设一个美的氛围,让学生体验美,享受美,从而激发学生学习文言文的兴趣。二、培养参与勇气,鼓励学生质疑在文言文学习中,学生往往会产生畏难情绪,课堂上个个敛声屏气,害怕老师提问,丧失学习的自信心。久而久之,学生便会对文言文的学习完全失去兴趣,更谈不上阅读水平的提高了。民主的教学氛围是学生大胆参与课堂教学的前提,因此,教师应摒弃教学中串讲到底的传统做法,鼓励学生质疑,努力发挥其主体作用。如在《桃花源记》一课中对“世外桃源”进行分析时,有的学生认为那是人类美好的境界,通过努力能够实现。而有的学生认为那是原始、落后的生活环境,对此持不赞成的态度。还有的学生认为那样的社会根本不存在,也不可能实现。正所谓“仁者见仁,智者见智”,对于学生提出的独特见解,只要言之有理,我们都不要妄加否定,而要在精神上给予肯定和鼓励,学生的质疑问难精神一旦得到肯定,便会勇于表现自我,积极参与到学习活动中来。三、教给学生阅读文言文的方法和步骤1.反复朗读全文,了解概貌对于文言文的学习,我们首先要反复通读,“文”读百遍,其义自见。对此,我认为要做好以下几点:①扫除字词障碍;②断清句子节奏;③按照标点符号朗读;④把不懂的字、词、句标出来,以便在剩下的时间查阅解释。2.在通读的基础上疏通文本、读懂文义教师在日常的文言文教学中,应力求学生做到:一是掌握古汉语字、词、句、章的基础知识。比如:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”此句中的“牺牲”是指猪、牛、羊等,“加”是虚报,“信”是实情。二是掌握广泛的天文、地理、历史等知识。如《出师表》中:“先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。”要想理解此句的内涵,必须知道魏蜀吴三国鼎立的格局以及白帝城托孤的那一段历史。三是在疏通的时候,要注意把省略的成分补上,把倒装的句子顺过来;遵循以直译为主的原则,直译与意译相结合。不需要翻译的不要勉强翻译,比如国名、地名、人名、帝号、年号等等。四是掌握通假字、词类活用、特殊句式、一词多义和古今异义等特殊现象,联系上下文来选择恰当的意义。五是要把握作者的写作意图,领会文章的写作特点,以便正确地把握文本的整体内容。四、课内与课外相结合,拓宽学生的知识视野对于文言文的学习除了要学好课内,还要注意“课外功夫”:一要多读一些与课文有关或相似的文章,以补充课内的不足。例如,《生于忧患,死于安乐》中:“故天将降大任于斯人也……而死于安乐也。”可以补充《史记》里面越王勾践卧薪尝胆的故事,帮助学生理解“生于忧患,死于安乐”的内涵。二要搜集成语、典故、寓言等文言故事来拓宽自己的视野,借以加深对文本的理解,如狐假虎威、刻舟求剑、三顾茅庐等等,以此达到触类旁通,举一反三的效果。总之,在文言文教学中,只有树立全新的教学理念,充分调动学生的积极性,课内课外有机结合,平时认真分析总结,改进教学,“得法于课内,拓展于课外”,才能使学生愿学、会学、乐学,从而使文言文教学打破窘境,踏上光明大道。参考文献:[1]薛良忠.提高初中生文言文阅读能力的策略[J].时代教育,2009(1).[2]夏家亮.浅议培养初中生独立阅读浅易文言文的能力[J
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