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数学专业师范生教学技能训练模式及途径探索摘 要：当今教育制度相比而言步步趋于完善，但师范生刚入课堂，需要完善自己的教学能力、教学素养等教学技能。关于教学技能，我们在此给出相应观点，用于加紧准老师对中小学课堂的深入了解，来更进一步完善我们的教育事业。首先我们需要一些理论方法及探索途径来训练和完善师范生，在此我们提供以下问题，仅供大家参考。关键词：数学专业；师范生；教学技能；训练中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-018-03随着社会的发展，教育事业越来越受到大家的重视。家长希望自己的孩子能通过接受教育而完成自己望子成龙望女成凤的愿望；学生希望通过接受教育而完成自己的远大理想；国家则希望通过让公民接受教育从而有越来越多的人才为国家服务。要实现这些目标和愿望，就对我们的教师提出了更高的要求。新课程理念下的教师角色发生了根本性的转变。改革期待教师从知识的传授者转变为学习的促进者，从学生的管理者转变为学习的引导者，从教室中的权威变为平等的合作者，从课程的执行者变为课程的开发者，最终成为反思性实践者。教师必须熟练地掌握教学技能，运用恰当的教学方法，通过一系列教学过程，体现教师的教学观念、行为和方式的转变。目前的师范教学大多是重理论而轻技能，理论课开了一门又一门，该上讲台时仍然无从下手。因此，教学技能的训练尤显重要。通过教学技能训练模式和途径的探索，找到切实加强教学技能训练的切实可行的方式方法，对师范生的培养具有重大的实践意义。本文通过对数学专业师范生教学技能训练模式及途径的探索，进而从教学准备技能、课堂教学基本技能、教学综合技能等几方面，有针对性地对各环节所需的教学技能探索、研究其训练模式和途径。给大家提出一些行之有效的方法，希望对大家今后的学习有所帮助。一、数学师范生的现状随着社会的发展，中国人的就业压力历年增大，尤其是对于大学生而言，毕业就相当于失业。对此，很多家长和孩子自己为了能在毕业之后能够很好的就业，于是选择了报考师范专业。但是随着自己进入高校，并且很认真的完成平常的学业后，在学校中无所事事，从大一到大三，只是学习理论知识，等到大四再进入学校实习，师范生们会发现自己存在这样或那样的问题。例如：1、自己很用心教育孩子，甚至比很多家长都付出的多，结果孩子却好像问题越来越多，人家有的在职老师没怎么教育，孩子却很优秀。2、自己苦口婆心给孩子讲道理，孩子却好像无动于衷3、自己能把心掏给孩子，孩子就是不领情、不知道感恩，甚至还敌视老师4、孩子很聪明，爱玩，爱做小动作，就是对学习不感兴趣，用尽各种方法好像都不管用5、教育孩子的很多道理自己也懂，就是做不到，有时控制不住做错事，事后又后悔莫及6、在课堂中，不能良好的把控课堂的秩序，不管自己怎样努力，效果总是不那么明显。7、教学过程中，学生挑衅准老师的课堂威严，准老师不能够做到自己理想的状态。8、课堂进行中，准老师不能良好的把握教学时间，经常会出现讲的太快，抓不住重点。9、学生违纪时，不能良好的处理此类事件，不能把控这种事件对于学生的身心影响。10、学生出现厌学，情绪波动较大的情况，不能给学生良好的心里引导。11、学生犯错时，不能对犯错学生进行积及向上的良好教育，使得学生更加不能理解自己错在哪里了。而这些恰恰在我们上学的时候都没有意识到，所以在我们真正走进课堂的时候会措手不及，往往也正是因为这些小的因素，就决定了师范生今后的道路，有人会因为这些而失去做一个优秀老师的信念。故此这是必须解决的，也是有价值的；师范生值得重视。二、教学技能的内容由于国家教育事业的发展，对于师范生的要求也就越来越高，师范生也就相应的需要提升自己的教学技能，教学技能的内容包含课堂教学的语言、板书、提问、导入、结课、管理、调控、实验等都属于教学基本技能；新课程实施技能包括：1.教学语言和教态 2.板书 3.演示技能 4.课堂提问 5.课堂调控 6.多媒体教学 7.自主学习教学技能等。在此，我们对这些教学技能做出具体的阐述：1、教学语言技能指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。（1）导入新课的语言要求。a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力；b、直观演示、动手操作，借助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性；c、审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强；d、用巧设悬念的方式导入新课，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。（2）课堂讲解的语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理；b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐，引导得玲珑剔透，清澈见底；c、启发性。指充分激发学生习的内部诱因，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开