数学课堂中如何增强学生学习的内驱力.docVIP

数学课堂中如何增强学生学习的内驱力内驱力是指在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机活动以达到满足需要的内部动力，是一种内部刺激。当需要没得到满足时，有机体会产生内驱力，内驱力引起反应，反应导致需要的满足。在课堂上如果让学生有一种强烈的知识占有欲，有一种想学习、想学好的冲动，也就有足够的内驱力促使学生从内心喜欢上学习，课堂效率便会大大提高。实践中我主要从以下几个方面增强学生的内驱力：一、进行爱国主义教育，挖掘学生心灵深处的动力爱国并不遥远，就在学生身边，我们要善于利用各种资源对学生进行爱国主义教育，引导学生胸有“大目标”，解决为什么而学的问题。1.利用教材中的资源进行爱国主义教育例如，在教学《方程》时，书中出现了“你知道吗？”这一补充资料，介绍了我国大约两千年前的《九章算术》，记载了用一组方程解决实际问题的史料，一直到三百年前，法国的数学家笛卡儿第一个提倡用x、y、z等代表未知数，才形成方程。在学习这段资料的同时，顺势向学生进行爱国主义教育，让学生体会到自古我国就有着灿烂文化，并产生为丰富祖国文化而进行不断学习的积极情绪。2.利用身边生动的例子进行爱国主义教育可以利用“嫦娥号”奔月，“天宫一号”成功发射，“神八、神九与天宫一号”成功对接，我国高铁里程世界第一，我国拥有自主研发的大飞机、战斗机等新闻背景材料，让学生明确好好学习就是爱国，只有好好学习才能为祖国的强大作贡献，才能让华夏儿女在世界上扬眉吐气。只有好好学习，才能让中华民族屹立于世界东方。3.利用有纪念意义的节日对学生进行爱国主义教育例如，国庆节、清明节、南京大屠杀纪念日等。回顾过去的峥嵘岁月，体会今天的幸福生活来之不易，从而产生努力学习的内驱力。二、学会感恩，增强学生学习的内驱力近些年，我们通过媒体看到：公务员打父母；天才少年在北京上学让父母买房子，否则不考研；留学生在机场刺母等事件，说明现在的孩子对父母、他人索取得多、付出得少，不懂得感恩。小学生的表现是：不管家庭经济情况怎样，要的东西必须给买，每次上学必须给够多少钱才去等。这些孩子到学校学习的动力可想而知，就是为父母学，为老师学。在这样的前提下，课堂的高效是不能实现的。让孩子懂得感恩：感谢父母给了自己生命，感谢祖国给了自己良好的学习、生活环境，感谢老师的培养、同学的帮助……他们才有学习的内驱力，才能提高学习效率。在数学课上，我充分利用教材资源及一些重大节日，如妇女节、父亲节、母亲节等对学生进行有计划的教育。在教学《用方程解决生活中的问题》时，讲到洪泽湖的警戒水位，便很自然地对学生进行感恩教育――政府为了人民的生命与财产安全，每年都要对洪水易发地拨款进行修缮预防，我们家乡的北边是黄河，在以前黄河的治理是头等大事，现在它好像温顺了好多，原因就是每年国家都对黄河进行治理。我们看看伊拉克、叙利亚的孩子们，他们处在战火之中，生命安全尚且不保，哪里谈得上学习？我们有这样一个好的学习环境，应该感恩祖国。有了感恩之心，想形成感恩之力就要有扎实的知识，从而增强学习的内驱力。三、因材施教，让学生尝到学习的甜头在课堂教学中，不能搞“一刀切”，要因材施教，要充分了解学生的基本情况、个性特点。基础差的让其回答简单一点的问题，速度慢的让他少写一点，程度好的让他练习一些开放性的题目，有特长的让他充分发挥出来。每堂课中，学生的水平大体分为三个层面：第一类只要求掌握最基本的知识；第二类要在掌握基本知识的基础上灵活运用知识解决问题；第三类要在灵活运用的基础上有所拓展。根据不同层面的学生制定不同的目标，布置不同的任务，不同的学生得到不同的发展，孩子们能体会到成功的喜悦，尝到学习的甜头，从而内驱力得以增强。四、发现学生的闪光点及时肯定，增强学生的学习内驱力人人都渴望成功，每个人心里都有被肯定的需要，小学生更是如此。在课堂教学中教师只要能发现学生的闪光点并及时肯定，就一定能点燃学生内心渴望进步的小火苗。每接手新一届学生，我总要研究发现他们身上所蕴藏的优点：哪些同学思维敏捷？哪些同学认真踏实？哪些同学善于表现？哪些同学乐于助人……课堂上总在寻找哪些同学这节课表现有进步，哪些同学哪些方面做得好，哪些同学还没有发言如何创造机会给他们等。发现亮点及时用简短的语言进行反馈，孩子们体会到老师时刻在关注着我，思想很容易集中，得到老师的表扬，更有一种成就感，点燃了他们“要学好”的火花，增强了学习的内驱力，这样的学习无疑是高效的。五、与学生及时沟通，增强学生学习的内驱力沟通是从心灵上挖掘学生的内驱力，它缩短了学生与老师之间的距离，使学生发展获得强大的原动力。我们是寄宿制学校，每天的晚饭后是我与学生散步聊天的时间，我们真诚而坦率地交谈：今天有哪些收获？学习生活上有什么困难？老师今天这样上课你能接受吗？容易理解吗……以一种朋友的身份与孩子沟通，他们愿意说出心