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数学教学中德育资源开发例谈数学素养是现代社会每一个公民必备的基本素养。数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，不仅要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，还要促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展，着眼于学生整体素质的提高。然而，许多教师对数学所拥有的独特教育价值视而不见，直接造成了数学课堂教学中的“失德”现象。苏霍姆林斯基曾指出：智育的目标不仅在于发展和充实智能，也在于形成高尚的道德和优美的品质。数学不仅拥有丰富的专业知识，更蕴含着独特的德育资源。挖掘并激活这些资源，让学生了解数学，发现与体验数学之美，感受生活中的数学，我们便能用数学引领学生走向幸福人生。一、感受数学之美，提升审美能力作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，数学不仅是人们参加社会生活和生产必不可少的工具，其本身还蕴含着丰富的审美因子。美国数学家克莱因曾这样描述数学之美：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”[1]当学生为数学之美所折服时，教学必将事半功倍。数学美表现为抽象美、结构美、对称美、简洁美等。在教学中，教师要善于运用数字、符号、线段、图形、色彩等因素，展示数学之美，将学生带进美的意境之中感受美，体验美，陶冶其性情，学会欣赏美、升华美与创造美。例如，在教学“轴对称图形”这一内容时，教师可先呈现一些轴对称图形，让学生感受图形的对称美。接着，引导学生探究轴对称图形的特征，通过学生操作、动画演示等方式，使学生认识轴对称图形给人以美感的原因。此后，教师可鼓励学生寻找生活中的轴对称图形，进一步认识轴对称图形的特征，并再次得到美的享受。教师还可以让学生设计、制作轴对称图形，激发学生创造美的欲望，使学生经历创造美的过程，发展其审美能力。如此，不仅让学生在美的情境中愉悦地学习数学，而且陶冶了情操，获得了体验美、鉴赏美、创造美的经验，提高了审美能力。二、走进数学历史，激扬爱国情感作为世界文明的重要组成部分，数学是包括中华民族在内的世界各族人民智慧的结晶，是推动社会发展的重要生产力。辉煌的数学史中蕴含着丰富的德育素材，寓理于史，以史育人，引导学生以宽广的胸怀和眼光认识古今中外数学家的研究成果，感受人类文明，可以培养学生爱科学、爱祖国、爱人类的情感。在教学中，教师可结合教材中的栏目“你知道吗”介绍我国的发明创造，如九九口诀与七巧板的发明，珠算的历史等。在教学负数时，可向学生介绍中国是最早使用负数的国家，比埃及、印度早六七百年，比欧洲则早了一千多年。在教学圆周长时， 可让学生了解约在二千年前， 中国的古代数学著作《周髀算经》就有“周三径一”的说法。约一千五百年前，中国伟大的数学家、天文学家祖冲之第一次精密地计算出圆周率应在3.1415926 和3.1415927 之间，成为世界上第一位把圆周率值计算到小数点后七位的数学家，并将这项世界记录保持了一千年……通过中西方数学史的对比，让学生了解中华民族数学方面的辉煌成就，不仅能增强民族自尊心和自豪感，还能激发崇尚科学、追求真理的精神。而古往今来诸多数学家崇业爱国的事迹，更是激发学生爱国情怀的极佳素材。华罗庚在取得巨大成就后，放弃美国优厚的待遇，呼吁留美同学回国报效祖国，为祖国发展作出了杰出贡献；苏步青为了报效祖国，宁可住破庙，吃地瓜，也拒绝到日本过舒适生活……这些生动感人的爱国故事，激扬起学生的爱国热情，增强了学生为中华崛起而刻苦学习的责任感。三、引领数学生活，培养理性思维理性思维能力是信息时代公民的必备素质。作为一门与思维密切相关的基础学科，数学被称为“思维的体操”，数学学习对学生理性思维的形成有着独特的作用与影响。在教学中，教师要以数据为依据，引导学生发现生活中的数学问题，学会理性分析与思考，并以此指引自身的行为。例如，人教版五年级上册“小数乘法”单元中，诸如“回收1吨废纸，可以保护16棵树，回收54.5吨废纸可以保护多少棵树”“1公顷松柏林每天分泌杀菌素30千克，24.5公顷松柏林31天分泌杀菌素多少千克”等题目，将环保理念寓于数字之中。教师通过引导学生对结论数据的分析，认识环保的现实意义。之后，教师提供了如下数据，让学生进行编题、解题，挖掘生活中的数学问题。①一个水龙头一滴一滴地漏水，每小时可漏水3.6千克。②一个水龙头细流似地漏水，每小时可漏水17千克。③1吨水可用来发电100千瓦时，生产化肥250千克，炼钢150千克，生产水泥200千克，织布200米，造纸5公斤，生产肥皂1122条，生产胶鞋100双，可平均创工业产值35元。学生思考后，编制了诸如“一个水龙头一个月漏水多少千克”“一个水龙头一年漏水多少千克”“一个水龙头一年漏的水能发电多少千瓦时”等问题并解答。这些题目贴近学生日常生活，以