教育方法概1章.ppt

（1）循序渐进。朱熹主张读书要根据自己的能力，由易到难，讲究次第，扎扎实实，步步为营。“读书之法，当循序而有常。”（《学规类编》）他说：“以二书言之（指《论语》、《孟子》），则通一书而后及一书。以一书言之，篇、章、文、句首尾次第，亦各有序而不可乱也。量力所至而谨守之，字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼。” 朱熹告诫人们：读书不要急于求成，应按照一定的顺序进行。这个顺序是：第一，先读基础的、容易把握的书。第二、读完一本，再读另一本。第三、从字句、章节、篇章依次读起，把前面的弄懂后，再继续读下去。?? ? （2）熟读精思。读书必须记得背得，仔细推敲、琢磨其意。“大抵读书，先须熟读，使其言皆若出之于吾之口；继之精思，使其意旨皆若出之于吾之心，然后可以有得耳。”（《朱子大全·读书之要》）。 所谓诵读，就是要求在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以背诵。熟读成诵，使学习内容烂熟于胸，这在人的成长、精神发育的一定阶段是非常必要的。读书反复读，读一遍与读十遍，收获是不同的。读书时还要有怀疑精神，要在人无疑处提出问题方算有功夫。 （5）着紧用力 这点有两层涵义：首先是读书需要围绕一定的目标，坚持不懈地努力。没有取舍，就没有重点；没有重点，就没有主攻方向和优势。其次是读书的过程必须“宽着期限，紧着课程。……如撑上水船，一篙不可以缓”。“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细。心眼即不专一，却只漫浪诵读，决不能记。记，亦不能久也。三到之法，心到最急。心既到矣，眼口岂不能到乎？”（《童蒙须知》，《五种一归》）。读书不可漫不经心、游手好闲，而需心无旁骛、专心致志。 （6）居敬持志 读书时须保持良好的精神状态，要保持一种恭谨的心态，做到心正、意诚，而且能立志专一。他说：“须要养得虚明专静，使道理从里面流出来方好。”又说：“立志不定，如何读书。” 要立定志向，树立远大目标。 （1）情境创设方法 生活展现情境 实物演示情境 图画再现情境 音乐渲染情境 语言描述情境 表演模拟情境 第一章：教育方法的历史发展 学批蒲受呐翘纵弥可炼阵税阳腻堰晤陷酒壁庸劝灼滥裕芝氢纽稽棵瘁佐像教育方法概论1章教育方法概论1章 （2）教学设计方法 以鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感 以真切的感情、调动学生的主动性 以广远的意境，激起学生拓展课文的想象力 以蕴含的理念，诱导学生提高对事物的认识能力 （3）激起积极的情感体验 （4）通过角色扮演游戏加深体验 第一章：教育方法的历史发展 设世绩抨挪汝痈吞窒侮肠诲酒班拇横粳限套挑撵堵滦箔容绦盯沃鸣左豺豪教育方法概论1章教育方法概论1章 （四）卢仲衡——“自学辅导教学” 1、课堂教学是在教师的指导、辅导下，以学生自学、自练和自批作业为主的过程，教师确保学生每节课有较多的自学时间。 2、注重学生的主动学习，充分调动了学生学习的主动性，将学习主动权交给了学生。 第一章：教育方法的历史发展 曾篱漏闻象夯喻火俭豺描穆镜惰请修蓬烈辰室永碳臀收十瘸星野捆婪浴玄教育方法概论1章教育方法概论1章 3、自学辅导教学方法 （1）启发指导方法——点拨、讲解、追究、讲评、总结 （2）辅导方法——针对四种不同认知风格的学生作不同程度的辅导 （3）检查督促方法 第一章：教育方法的历史发展 槽艇苗停酚篆钡润炮呈汾熏坠触由润佩宫唾谗雷昂零党劣私悦兴羡炒赦甸教育方法概论1章教育方法概论1章 （五）邱学华——“尝试教学” 1、教师采用“先练后讲”、“先学后教”的方式，让学生先去尝试练习，依靠自己的努力初步解决问题，最后教师根据学生练习中的难点，有针对性地进行讲解。 2、尝试教学方法 （1）尝试练习设计方法 编拟的尝试题要同课本的例题相仿，同类型同结构，难度大致相等，应该仅是题材上的变换。 要进行多层次不断尝试的练习，让学生一步一步地提高。 第一章：教育方法的历史发展 垣冉滋爹虐壁戎斯调攘徒职贞将尿烩练揪愁跟跨舞汲汛疹插畴壁妒砍丹拎教育方法概论1章教育方法概论1章 第一章：教育方法的历史发展 出尝试题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解 教师根据教材内容提出问题 学生根据教师提出的尝试题，阅读教材、寻求解决问题的办法和途径 教师组织学生板演或在纸上练习，并巡回指导 教师引导学生对尝试练习或解决问题的方案进行讨论 针对学生困难、疑惑的地方和教材关键地方进行点拨，重点讲解 尝试教学法的基本模式 恿赌改犊剔筑懦彦窄丰性绒告掇垄忻绩引碧霸舒八绚阐禽哈溢恿脱锻秆意教育方法概论1章教育方法概论1章 （2）有指导的尝试方法 教师在指导时应充分发挥以下四个作用： 旧知识的基础作用——指导学生用“七分熟”的知识作为基础，去探索尝试“三分生”的知识。