蘑菇该奖给.docVIP

《蘑菇该奖给谁》说课稿 各位领导、老师，我说课的题目是一年级下册蘑菇该奖给谁 我的教学过程分为 六大步 一、故事导入，引情激趣 （多媒体演示）兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？这节课我们就来学习《蘑菇该奖给谁》板书课题，指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声，齐读课题 （新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，因此，上课伊始，我用讲故事的形式创设情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计遵循了”一切从学生实际出发“的原则。）　 二、初读课文 识记生字 1、【初读课文 自主识字】《蘑菇该奖给谁》是邝金鼻爷爷为小朋友写的一篇童话故事， 想知道是什么样的故事吗？赶紧打开课本，翻到第39页，自己读一读课文，把课文里的生字圈出来，借助拼音学会它们，把课文中的句子读通顺，做到不添字不落字。 2、【同桌合作识字】(同学们读得真认真)课文里的生字都认识了吗？把圈出来的生字读给你的同桌听听吧，不正确的就相互纠正。 3、【集中识字】老师把生字朋友请到大屏幕上来了， A生字（有拼音） 练习 提 参加 乌龟 冠军 奖品 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得意地说 跑得快 你读得真好！ B、去掉拼音你们还会读吗？男女生比赛读。 C、词语读得真好，生字宝宝单独出来见面，你还认识吗？（单字认读）先自己读遍试试，我们开小火车读一读，再一起读一读。 D、字词同学们都会读了，现在请小朋友再来读读故事，想想你读懂了什么？ （设计意图：学生在初读课文中学习独立识字，有文到词，分层出示，由词到字，再由字到文，降低识字难度，对文章内容初步感知，符合一年级孩子认知规律）　　 三、细读课文 随文识字 1.师表演叙述创设情境课文1——4自然段（第一次对话）　　 我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。（出示：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。） 理解：“嘱咐”一词。　　 师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？（生说）　　 你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说）　　 星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说）　　 对，这就是“嘱咐”。　　 （设计意图：借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。） 师：兔妈妈告诉两个孩子要干什么？ 生：要好好练习跑步。 “练习”要和你们交朋友了，这个“练”字有难度，你有什么好方法记住这个字呢？ 我们把练送到田字格里，左面“纟”，要写的左窄右宽，右面一定注意这个字第六笔是横折钩，左右结构要记牢。课件书空“练”，师范写 伸出小手一起书空这个字。书上描红一个，练习本上写一个，注意做到三个一。老师最喜欢看你们认真读书、认真写字的样子。你能再来把那句话读一读吗？ 谁用上“练习”来说一句话吗？ （设计意图：随文识记“练”字，通过实学生理解“练”后，巧妙地把“练”放回到词句中，使识字与阅读有机融合。） 那下面大家就练习着自己读课文2-4自然段，要求：A.把句子读通读顺。B.小黑兔是怎样说的，画上“——”，小白兔又是怎样说的画上“﹏﹏”。读句子，做记号。 晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，（师扮演提的动作） 识记“提”。出示古汉字并讲解：提是形声字，其古文字就是垂手拿着有环、柄或绳套的东西 譬如提水、提篮。提包。 汉字最初就是图画，一个汉字就是一个故事。我国汉字很有趣的！课下大家可以跟爸爸妈妈搜集一下看看。 指导写“提”，左窄右宽，最后一笔捺一定要写好，这个字才有平衡感。 （设计意图：教给学生字理识字的方法，渗透古汉字文化，这样，不仅激发学生的识字兴趣，还激发学生热爱祖国语言文字的情感。） 咱们来看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？ 师：先看妈妈的话。 生交流 师：他们听了妈妈的话是怎么说的？ 出示小白兔和小黑兔的话 谁发现了里面有一个生字朋友。 识记“参”， 怎样记住它？ 生交流 师：“参”有一个新偏旁“厶”，齐说一遍，这是一个多音字有三个读音，出示 cān (参加) shēn （人参） 参是上下结构。我们把参送到田字格里，上面厶，下面大字之下三个撇，注意位置，最后一笔要长一点，）课件书空“参”。 师范书：参。 小黑兔是怎么说的？（板书小黑兔）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）（板书：得意）加上动作读好这句话。（头昂