新课程背景下小学数学教学的探讨.docVIP

新课程背景下小学数学教学的探讨摘 要：数学教学是一门重要的学科，具有很强的应用性与科学性，教师对数学知识的掌握情况，直接影响学生对数学知识的理解与展望。因此，基于新课程背景下，培养小学生学习数学的兴趣与良好的习惯，增强学生的阅读能力；保证学生在合作探究中掌握新的知识点，培养学生的创新精神；增强学生实践应用的能力三个方面进行简单的论述。关键词：新课程背景；小学数学；数学教学基于新课程改革背景下，小学数学老师要有不断创新的观念，将完全地依赖教材转变成教材仅仅是一种教学的工具。转变学生的学习观念，由传统教学的要求学生学习，转变成学生主动学习；由传统的学生被动听课，转变成学生主动地进行数学知识的学习。老师要运用科学的教学方法，引导学生积极主动地进行数学知识的学习，提升学生的综合素养。一、培养学生的良好习惯，增强学生的阅读能力阅读多数应用在文科中，将阅读教学方法应用到小学数学教学中，是国际经合组织在对学生的综合素质评价过程中提出的。阅读教学方法在小学数学教学中的作用是非常重要的，增强了小学生对数学概念、原理、性质、习题、图形等知识的了解与掌握。老师引导学生通过充分的阅读过程，从中领悟数学知识的内涵。通过对学生数学阅读习惯的养成，使学生通过数学知识的阅读，体会数学知识的本质，为学生养成良好的数学阅读习惯奠定坚实的基础。例如，老师在给学生讲解分数基本性质的时候，可以依据学生的喜好，设置学生喜欢的故事情节，使用PPT给学生讲述唐僧师徒四人分饼的故事，培养学生进行自主的阅读，通过故事情节使学生了解到分数1/4、2/8之间的关系与本质。老师引导学生进行反复的阅读活动，对资料、教材、图片的观察、分析、总结，深入地了解分数的性质，当分数的分子与分母乘以相同的数0除外，分数的大小不变。通过类似的教学方法，激发学生主动学习的积极性，增强学生阅读的能力，提高学生学习数学的素养等。二、保证学生在合作探究中掌握新的知识点，培养学生的创新精神基于新课程改革的背景下，合作学习是推动学生主动学习的有效手段。在进行小组合作学习的过程中，老师设置教学的问题，通过对学生思路的点拨，对学习方法的引导，对学生学习技巧的运用等，增强学生主动学习的有效性。学生通过合作学习的方法，既提升了学生主动合作的技能，又增强了学生的实践能力。合作探究的方法既提高了学生的创新精神，又培养了学生良好的学习习惯，给学生学习数学知识奠定了非常好的基础。教学中教师应转变学生的学习观念，由传统教学的要求学生学习，转变成学生主动学习；由传统的学生被动听课，转变成学生主动地进行数学知识的学习。例如，使用小组合作探究的方法，给学生讲述做镜框的教学知识，将学生分成几个小组，分别给每个小组发放做镜框需要的材料，让每个小组的学生自由设计出喜爱的镜框。最后，由老师通过对材料、价格、效果等方面的对比，评选出最佳的设计创作作品，总结哪组学生做的镜框既美观，又适用；既省钱，又省料。通过小组合作的方法，既培养了学生的实践探究的能力，又增强了学生的创新精神与数学知识的素养。三、增强学生实践应用的能力在新课改的背景下，改变了传统数学教学方法的题海战术，减少了学生对数学习题的练习量。但是，小学数学教学还需要给学生留适量的作业题，脱离了题型的训练，数学教学就失去了应用教学的目的，不能让学生牢固掌握数学知识。因此，老师要给学生提供一些经典的数学习题，进行反馈式的练习，多引导学生练习一些容易对知识混淆、出错的题型，强化学生对数学知识的理解与掌握。通过对学生进行反馈式的练习，引导学生进行自主的学习，并对学习的过程进行有效的反思，同时体现学生的主体地位。学生在进行自我反思的同时，增强了学生自身对数学知识的总结与归纳的能力，增强学生之间的合作精神，通过学生不断的反思与交流，有效地提高了学生解决问题的能力，培养了学生数学知识素养。例如，在讲解数学图形的时候，通过对基层图形的复习，保证学生熟练地掌握三角形、正方形、梯形等的概念与特点，初步认识图形的空间效应。老师可以引导学生在生活中找出有关的数学图形，让学生进行自由的分割、组合等，有效地将数学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题，增强学生的实践能力。综上所述，在小学数学教学过程中，要体现学生的主体地位，回归教学的本质，在新课改理念的引领下，运用科学、有效的教学方法，激发学生主动学习的热情，培养学生良好的学习习惯，增强学生数学思维，提高学生数学素养，给学生的学习与生活奠定坚实的基础，为后期数学的学习打好根基。参考文献：[1]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）：9.[2]胡涔.新课程背景下小学数学概念教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2015（5）：20-21.[3]赵海娜.新课程背景下的小学数学教学初探[J].学周刊，2015（1）：154-