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关于小学语文综合性学习资源开发的几点思考 长春市双阳区一实验小学 作者： 李海燕 关于小学语文综合性学习资源开发的几点思考 长春市双阳区第一实验小学 李海燕 《语文课程标准》首次提出“综合性学习”，这是基础教育课程改革的一道亮丽风景线。综合性学习也是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。 语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习资源，可以说，生活有多宽广，语文教学的空间就有多大，语文教学的资源就有多丰富。语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发综合性学习的资源。那么，如何有效地挖掘语文综合性学习资源呢？下面就结合我自己的学习、探索与教学实践谈几点粗浅的体会： 一、以教材为依托，为语文综合性学习的途径的拓宽指引方向。 教材、文本是最重要的也是最基本的课程资源，是学生进行学习的最直接的资源。它是开展语文综合性学习最高效、最便利的凭借，也为综合性学习选题指引了方向。我们开发利用的重点应放在研究和处理教材上。 （1）、拓宽教材内容，发现综合性学习活动的主题。 小学语文教材无论是叙事的、写景的、还是说明的，内容大多非常精彩，教师只要认真钻研教材，善于从教材中挖掘，就能发挥教师的作用把书本知识与实践活动结合起来，引导学生开展生动有趣的语文综合性学习活动。例如在教《海底世界》一课时，学生围绕“海底世界”提了不少问题：“海底世界的动物是怎样生活的？”、“海底世界有没有新物种？”等等，教师抓住学生们的兴趣，开展了一次综合性学习活动，要求学生选择一个问题在课后探究，把探寻到的答案做成知识小卡片，并围绕一个问题介绍有关知识，语言要准确简洁，适当配上图画。 　 （2）、提炼单元主题，创造性地开展主题系列活动。 现行的教材大都按单元主题编排，在学生学完本单元教材内容后，尝试查找、搜集与本单元主题有关的资料，开展主题系列活动，并在课堂上交流、展示。例：人教版第九册第八单元的课文安排了《七律·长征》、《开国大典》、《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》等，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。教学后我就以“走近毛泽东”为主题设计了语文综合性学习活动。在这个活动中充分挖掘了教材资源，以教材为契机，采用了合适的表现形式，即学生通过“看”、“说”、“写”等形式向课外拓展，给学生提供了一个展示、交流学习成果的平台，增加了学生语文实践的机会。  （3）、紧扣教材编排的实践专题，有效地开展综合性学习。 人教版小学语文课程标准教材创造性地贯彻了综合性学习的理念，随着学生知识水平和自学能力的提高，循序渐进地安排综合性学习课题和学习形式。高年级教材出现了独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。所以我们要充分利用教材的编排意图，根据学生的知识储备和年龄特点，教师要充分发挥教材的作用，引导学生有效的开展综合性学习。例如《轻叩诗歌的大门》是新课程标准教材六年级上册第六单元的教学内容，就是一个独立的综合性学习单元。我以《轻叩诗歌的大门》为主题开展了综合性学习。活动环环相扣、层层推进，学生享受了学习诗词的乐趣，在交流中发展，在交流中提高了学习能力。 二、以生活为源泉，为语文综合性学习的价值的实现提供契机。 生活——综合性学习的营盘。美国教育家华特曾指出：语文学习的外延等于生活的外延。《语文课程标准》也指出，综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的话题”。我们要善于引导学生结合生活中的鲜活事实进行综合性学习，为语文综合性学习的价值的实现提供契机。 1、关注生活问题，相机开展综合性学习。 “生活处处有语文”， 使学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标。我们要引导学生善于关注学校、家庭、社会生活中发生的事件或问题，指导学生搜集资料，开展交流、讨论活动，发表对事件或问题的看法，从而促进学生语文素养的形成。例如：针对水资源严重缺乏，浪费现象严重，可以开展以“保护水资源”为主题的综合实践活动，设计如下：①．可上网或通过调查了解我国水资源现状？②．调查马路积水、河水浑浊的原因，了解地方对水源的管理；③．讨论对水资源保护的对策；④．写建议书宣传。 2、接触亲近自然，适时进行综合性学习。 生活中的语文无处不在，丰富多彩的自然世界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材，大自然是与我们人类生活密切相关的有机整体，