刘伟礼数学生活化教学 Microsoft Word 文档.docVIP

数学教育生活化教材 在新课程标准中特别强调数学与现实生活的联系，在课堂教学中特别要求增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步让学生学会运用所学的数学知识和方法去解决一些现实生活中的实际问题。”因此，在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识结构出发，联系生活实际去教数学，联系生活去学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，更好地体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的数学思想，使学生更充分体会到数学就在我们身边，感受到学习数学的乐趣和作用，体验到学习数学的魅力，更好的培养学生热爱数学的情感。 一、课堂教学生活化: (一)、创设生活情境，激发学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基曾说过：“教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”数学来源于生活又运用于生活。教育家卢梭也曾认为：教学应让学生在生活及各种活动进行学习，通过于生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。因此，作为老师要帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是至关重要的。从而让我们在数学课堂教学中，要以教材为主，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境，如：我在教学《简易方程》时先出示信息窗1通过现实生活的实例引入数学知识，使数学知识生活化，使学生觉得所学的内容是和实际生活息息相关的，这样更好地激发学生探索新知的兴趣和欲望。这也是新课程标准中重大的改革是注重学生情感态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，培养学生良好的学习情感。学生更好的积极主动地、全身地投入学习。 现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，更充分去调动学生的积极性和主动性，诱导学生积极的思维，使其产生内在的学习动机，从而让学生更主动参与教学活动。比如我在教学《平移和旋转》时，以学生熟知的钟表和启动杆为情境引入新知的传授，为学生提供了一个观察生活中，旋转关系的场景，让学生从指定观察到自由观察的过程中不断参与新知识形成的过程，这样更好地让学生对所授知识的掌握和理解，使他们不仅会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，使得学习变成一种主动探究新知的过程。这样创设生活情境，可以提高学生对数学的兴趣，激发学习动机以及学好数学的愿望，而且可以培养学生凭借自己已有的生活经验去参与学习，更好的理解和掌握知识。 (二)、结合学生生活实际，探究新知识。 ?????? 数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景，把学生引入生活实际中来。让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。 另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。 (三)、感受生活中的数学，培养学生的应用意识。 数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具，新的课标强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此数学学习必须加强与现实生活联系，让学生感受生活中处处有数学，只有把数学回归生活中，才能显出价值和魅力，学生只有生活中运用数学，才能真实体现出数学学习的水平。 我们老师要在课堂教学中要挖掘教材中的生活资源，注重联系生活实际，借助学生中已有的经验，让学生去思考数学问题，从而强化学生的数学应用意识，培养学生的数学能力。要让学生们认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。例如：在学习“解简易方程”一课后，问问学生我们要准备什么呢？学生讨论后回答用天平。教师出示情境图这一个环节充分利用学生已有的经验结合所学知识把其应用到生活的实际问题中，去解决身边的数学问题，了解数学在现实生活的作用，从而使学生学好数学的重要性，学而有用的喜悦。 又如在教学“认位置”一课后，我让学生回家观察自己的卧室，并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置，然后告诉爸爸妈妈听，到班上和班上小朋友相互交流。这样让学生面对生活中的数学问题，运用所学的知识去思考并解决，这样学生体会到生活中离不开数学，学会用数学解决问题，更好培养学生的应用意识。 （四）、探究生活问题，