初一数学曹郑侠.docVIP

2.2整式的加减（3）——去括号说课稿 七年级数学 曹郑霞 各位领导，各位老师： 大家好！我今天说课的题目是《整式的加减（3）——去括号》，所选用的教材是人教版义务教育教科书 根据新课标理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标分心析、教学方法分析、教学过程分析四个方面加以说明。 一：教材分析： 教材的地位和作用： 本节教材是初中数学七年级第二章第二节《整式的加减》的第三课时的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面这是在学习了有理数、单项式、多项式、合并同类项的基础上来学习的，是对识别同类项和合并同类项的进一步深入和拓展。另一方面是为整式的化简和整式加减奠定基础，是为进一步学习第三章《一元一次方程》等后续数学知识做好准备。鉴于这种认识，我本人认为本节课不仅有着广泛的应用，还起着承前启后的作用。 学情分析： 从心理特征来说，初中阶段的学生思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力、想象能力也随着迅速发展，但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，而且爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动形象的教学，引发学生的学习兴趣，使他们的注意力集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表意见，发挥学生的主观能动性。 从认知状况来说，学生在此之前已学习了乘法分配律，对于数的运算性质和运算律及简便运算有了认识，但对用字母表示数以及式的运算还比较陌生，所以本节课我准备采用类比方式，（由于数的运算性质及运算律在式中仍然成立。）让学生充分体会“数式通性”，为学习整式的加减运算打好基础，从而实现数到式的飞跃。 教学重难点： 根据以上对教材的地位和作用、学情分析，结合课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为; 重点：准确应用去括号法则将整式化简。（关键是理解去括号法则的依据是乘法分配律） 难点：括号前面是负号去括号时括号内各项都要变号（学生容易错）。 二：教学目标分析： 知识与技能：掌握去括号法则，会正确运用去括号法则对整式化简。 过程与方法：通过本节课的学习，培养学生观察分析、类比归纳的探究能力，加深对类比与转化的数学思想的认识。 情感态度价值观：通过主动探究、合作交流感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考、独立思考的习惯，并同时培养学生的团队合作精神。 三：教学方法分析： 现代教学理论认为，在教学过程中学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引领者，言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课内容特点和学生年龄特征，本节课我采用启发式，讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出，问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。（如果条件允许，多媒体课件，以直观呈现素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。） 四：教学过程分析： 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序有效的进行教学，本节课我主要安排以下教学环节; 习旧引新： 设计意图:建构主要主张从学生已有知识体系出发，同类项和合并同类项是本节课深入研究进行整式加减的基础，这样设计有利于学生顺利进入学习情境。 创设情境，提出问题; 设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过情境创设，此时学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一个环节—— （3）发现问题，探求新知; 设计意图：现代教学论指出，新的课堂教学模式的教学必须在自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里通过观察分析，独立思考，小组交流等活动，引导学生归纳小结。 分析思考，加深理解： 设计意图：数学教学论指出，数学概念、定理等要明确及内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对定义、法则的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解有一次突破思维的难点。 通过前面的学习，学生已基本掌握了本节课要学习的内容，急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功。于是我把学生引入到下一环节—— 强化训练，巩固双基： 设计意图:几道例题级练习题由浅入深，由易到难，各有侧重，其中例7题是巩固去括号，识别同类相和合并同类项，即整式的加减运算；例8和例