独立学院国际化背景下的大学英语课程建设.docVIP

独立学院国际化背景下的大学英语课程建设摘要：大学英语课程是大学阶段的基础必修课程，在独立学院国际化背景下的大学英语教学应达到大学英语教学的总体要求。同时，还应适应独立学院自身发展的特点。结合嘉华学院要成为国际化商学院的办学目标，独立学院的英语教学应以提高学生的应试能力和实际语言应用能力为目标。关键词：大学英语；应用性；课程建设中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0040-02一、引言大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具和人文双重性质。就工具而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力和跨文化交际能力。就人文性而言，语言是文化的载体，同时是文化的组成部分。学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习先进的科学技术之外，还要了解国外的社会历史与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识。因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。独立学院与其他高校培养研究型人才的目标不同，而是以培养应用型、复合性人才为主要办学目标。并且独立学院在三本批次招生，学生基础知识相对较差，且水平参差不齐。这就决定了在独立学院的大学英语教学中要采取有自身特色的、切实可行的教学方法。为适应全国大学英语教学改革以及嘉华学院国际化办学的目标，面对不同类型学生对英语的不同需求。我们学院的大学英语课程建设应该以提高学生的应试能力及学生的英语实际应用能力为目标。二、大学英语课程建设1.大学英语的教学要求。根据我国现阶段基础教育、高等教育和社会发展的现状，大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级。大学英语根据三级教学目标提出三个级别的教学要求。基础目标是大部分学生本科毕业时应达到的基本要求。根据我院作为独立学院的实际情况，我们的大学英语教学应达到基础目标。大学英语三个级别的教学要求分总体描述和分技能描述。总体描述包括语言技能与知识、跨文化交际能力和学习策略的要求；分技能描述则从听、说、读、写、译五个方面对三个等级的教学目标作进一步的说明。基础目标对教学要求的语言分技能描述如下：听力理解能力：能听懂就日常话题展开简单的英语交谈；能基本听懂语速较慢的英语广播、电视节目和题材熟悉的讲座；能掌握其中心大意，抓住要点。能听懂用英语讲授的相应级别的英语课程；能听懂与工作岗位相关的常用指令、产品或操作说明等。能运用基本的听力技巧。口语表达能力：能就日常话题用英语进行简单但多话轮的交谈；能对一般性事件和物体进行简单的叙述或描述；能就某一主题进行简单的讨论；经准备后能就所熟悉的话题做简短发言，表达结构比较清楚，语音、语调、语法等基本符合交际规范。能在交谈中使用基本的会话技巧。阅读理解能力：能基本读懂题材熟悉、语言难度中等的报刊文章；能借助词典阅读英语教材和工作、生活中常见的应用文，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，能够使用略读、寻读等基本的阅读技巧。书面表达能力：能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能写常见的应用文；能就一般性话题或提纲以短文的形式展开简短的讨论、解释、说明等，短文结构基本完整，中心思想明确，用词较为恰当，语意连贯。能运用基本的写作技巧。翻译能力：能借助词典对题材熟悉、结构清晰、语言难度较低的文章进行英汉互译，译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。能够有效地使用翻译技巧。2.独立学院学生特点分析。独立学院在高校录取中在三本批次招生，学费相对较高，这就决定了独立学院的学生与其他高校的学生相比有其自身突出的特点。他们中大多数为独生子女，从年龄上看在校生都为90后的学生，因此多数学生以自我为中心。学生们兴趣广泛，有较强的社会活动能力，但学习上文化基础较差，学习的踏实程度和认真程度有待提高。在自主学习方面，学生的自律性不足，课下的自主学习时间安排得不够好！因此探索独立学院学生特点并研究出行之有效的教学方法具有重要的现实意义。嘉华学院既具有一般独立学院的特点，也有其自身发展的特色。2010年，学校通过了国际精英商学院联合会（AACSB）的审核，成为其会员单位。现已全面启动国际精英商学院认证工作，在课程设置、教学管理、质量标准等方面与国际精英商学院对接，追求卓越的教学品质；此外，学校已与20多所国外知名大学建立了合作关系，通过欧美本硕连读、青年领袖海外训练营、海外实践课堂、跨国公司实习、中华文化传播五个国际交流平台，为学生创造了广泛、深入地留学和国际交流平台。由于我院推行国际化建设的目标，英语对学生的重要性不言而喻。根据学生毕业后的不同发展方向，可将学生按照对英语的不同需求分为以下三类：一是国际学院大二或大三阶段将出国继续完成本科及研究生阶段学习的学生