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浅析小学英语教学中的情感教育摘 要：随着教育事业改革的日益深化，英语教育理念也得到进一步的突破。英语教学愈发强调学生的情感认知，力求通过对学生情感的正确引导，实现其英语学习效果的提升。目前，情感教育理论在小学英语教学中已经得到了一定的应用，但是应用效果并不明显，还需要教师采取有效对策，合理应用，切实提升小学英语教学质量。本文就小学英语教学中的情感教育进行了研究分析。关键词：小学；英语教学；情感教育英语学科近年来愈发受到人们的重视，小学阶段是学生英语学习的基础阶段，小学英语学习效果与学生英语基础知识的牢固与否具有直接关联。但是就目前情况来看，很多小学生并不喜欢英语课程，英语学习成绩难以得到提升。针对这一问题，教师在小学英语教学中，积极融入情感教育理论，基于学生认知情感，对学生英语学习进行适当引导，以实现学生英语学习水平的提升。一、情感教育相关概述情感教育主要是指教师在教学过程中，向学生传递积极的情感，使学生获得愉悦的情感体验，从而实现身心健康发展，促进思维能力提升的教育方法。研究表明，愉悦的情感能够成为人的动力，促使人积极行动。小学生自控力、毅力较弱，只有在一定动力的推动下，才能够实现有效学习。因而，教师应尽可能使学生在学习过程中产生愉悦的情感，为其提供学习动力。情感教育与小学英语教学的融合，能够培养学生的学习兴趣，强化学生自信心，获得团结合作精神，对于促进学生认知、情感、意志的共同发展具有重要作用。教师应加强对小学英语情感教育的研究，顺应小学生情感发展规律，促进其心理和认知水平的共同发展。二、小学英语教学中情感教育面临的困境1.教学观念未能完全更新在新课程改革下，新的教学理念逐渐被教师接受，但是由于传统教学观念在很多教师的心中已经根深蒂固，因此还有一部分小学英语教师的教学观念并未得到完全更新。在小学英语教学中，这些教师往往更注重自身地位，而没有将学生置于与其相平等的地位，忽略了学生主观能动性及学生的兴趣爱好，使学生始终处于被动的学习状态，导致其学习兴趣和效果难以提升。2.教学内容偏重应试内容受应试教育影响，小学英语教师往往更为看重学生的成绩，仅教授学生应试内容，忽略了学生其他方面的学习需求和多方面的能力培养，导致教学内容单一，影响了学生的学习情绪，增加了情感教育的难度。同时，基于应试教育模式，教师会更加关注学习成绩较好的学生，导致一些学习能力相对较弱的学生和普通学生受到了忽视，未能遵循新课标下尊重学生个体差异性的要求，导致学生学习英语的自信心大大降低，长期下去，学生将逐渐丧失英语学习兴趣，英语成绩更是跌入谷底。3.教学方法缺乏情感融入在现阶段的小学英语教学中，虽然教师在不断创新教学方法，力求提升学生的学习效果，但是在这一过程中，却忽略了情感融入，未考虑学生的实际心理状态、心理需求以及心理变化，导致在实际教学中无法激发学生情感共鸣，达不到正确引导学生情感、提升学生学习质量的作用。而这种情况的出现，离不开教师对情感教育认识较低、情感教学知识结构不完备等原因，还需要教师加强对情感教育的重视，不断丰富自身专业知识，以实现有效情感教育，增强学生学习效果。三、小学英语教学中情感教育的方法1.构建和谐师生关系良好的师生关系是情感教育的基础。小学英语教师应尽快转变教学观念，注重学生在教学活动中的主体地位，遵循平等观念，构建和谐的师生关系。在实际教学中，教师应充分发挥自身的人格魅力。以宽容、公平的态度对待学生，使学生看到自己的诚心、爱心，注重自身仪表和行为，为学生留下良好的印象。在教学过程中，适当运用面部表情和肢体语言与学生进行交流，形成活泼、生动的教学风格，激发学生的学习兴趣。同时，教师应尽可能多地为学生提供发挥其主观能动性的机会。例如，在学习“Is this your...？”语句时，教师可以组织学生开展互动活动，收集学生物品，并运用这一语句向学生提问，请学生根据实际情况回答“Yes，it is.”或是“No，it isnt.”，并在获得否定答案的情况下，请学生主动寻找物品主人。若是学生获得肯定答案，则换下一件物品继续询问；若是获得否定答案，则由被询问学生接力寻找物品主人。通过这一活动，学生的主观意识得到激发，获得积极情感，并主动学习，对培养学生自主学习能力和探究能力有重要作用。2.开发情感教学内容在英语教材中，有很多含有情感因素的内容。教师应尽量避免受到应试教育的影响，积极开发小学英语教材中的情感教学内容，并将其与学生生活实际相联系，使学生获得丰富的情感体验，引发学生情感共鸣，在教师的情绪影响下，积极主动地投入到英语学习之中。例如，在学习有关“生日”的内容时，教师可以提前调查班级中学生的生日，列出上课当天过生日的学生姓名或是当月过生日的学生姓名。在正式教学前，首先运用现代化教学手段为学生播放英文版的生日快乐歌，并为学生展示燃着蜡烛的蛋糕动