浅析小学语文教学中生活化教学策略的应用.docVIP

浅析小学语文教学中生活化教学策略的应用【摘 要】伴随着我国教育行业的不断发展，在小学语文教学中，教师逐渐的认识到利用现代化教学方法开展教学工作的重要性，进而结合小学语文这门教学学科的实际特点，运用现代化教学方法开展教学工作。而在本文的研究中，主要针对于在目前小学语文教学中应用非常广泛的生活化教学策略进行了详细的探讨，以不断的提高生活化教学策略在小学语文教学中的应用，促进学生语文学习上的长远发展。【关键词】小学语文；生活化教学一、切实转变教学观念，立足生活，开展语文教学传统意义上的小学语文教学主要表现为过于注重理论却忽视了实践，过于注重教书却忽视了育人，从而在某种程度上背离了生活的实际，因而十分不利于提高学生们的实践能力以及人文素养。鉴于此，在小学语文教学中必须转变观念，立足生活来开展语文教学，从而实现教学和生活的相互融合。（1）要形成教学回归生活的观念。著名教育家陶行知曾说：生活即教育、社会即学校。他所提出的生活教育理论对于当前的语文教学具有极为重要的借鉴意义。本人认为，教育所具有的四大支柱分别是：学会认知、做事、生活与生存。所以，在小学语文教学中，必须改变盲目脱离生活实际、闭门开展教学的落后模式。要切实转变语文教学的教学观念，将教学和生活进行无缝对接，从而让语文教学回归到生活中，切实做到教学与生活合二为一，运用生活来指导语文教学。（2）要形成以人为本的观念。为了更好地发挥小学生的主体作用，在小学语文教学的过程中，教师务必要形成以人为本的教育观，教学的目标一定要围绕着小学生的身心发展特点来加以制订，从而有效提高教学的针对性与可操作性。语文教学的内容要力求丰富多彩，展示出知识性与育人性。在教学方法上，要做到灵活多变，从而提升学生们的学习兴趣。二、善于运用生活元素，丰富学生学习范围在小学语文教学的过程中我们发现：学生对于与自身联系紧密的知识学习积极性会比较高，而对于不熟悉的内容学习积极性相对较低。所以在教学中就需要教师能够引导学生联系生活实际，在学习的过程中运用生活元素来丰富学生的学习生活，拓展学生的学习范围。在小学语文教学中，教师要引导学生能够根据自己的日常见闻来进行语文知识的学习，特别是在识字教学的过程中，更需要教师能够引导学生在识字之后进行及时的运用，同时生活中的汉字也是学生学习的重要途径，比如店铺的招牌、商品的名字等等。另外教师也要引导学生在学习的过程中能够联系生活中见到的内容，以便能够让学生在原有生活经历的基础上进行有效的学习，同时也解决一些以往学习的困惑。比如在教学“时来运转”这个成语的时候有个学生向我反应说他看到有家精品店的招牌是“石来运转”，和老师教的不一样，在后来教学“一手遮天”的时候有学生反映他看到理发店的招牌上写的是“艺手遮天”……这些既是学生以往学习的”成果”与知识之间的矛盾，也是改正学生错误认知、引导学生有效学习的契机，让学生认识到生活中“同音字”运用的利弊，同时也能够加深学生的学习认识。三、创建生活化的教学环境学生的教学环境主要是指教室，一般的小学教室里课桌摆放整齐，优秀作业栏、争章评优栏、图书角、知识角等分布在教室的各个角落，前后两块大黑板上也写满了学习内容，丰富多彩，整个教室体现出了浓浓的知识气息与竞争意识。然而，要实现语文教学生活化，就必须改善教学环境，大到校园环境、小到每个教室的布局规划，都应该体现出生活气息，洋溢出浓浓的童真童趣。在教室的布置上，教师应该集思广益，随着季节的变化，和学生们一起动手，把教室布置成多种不同的风格，让学生在绿绿的草地上、在红红的花丛中、在蝉鸣的林间小溪旁、在丰收的原野中、在雪花的祝福中诵诗读文，学习语文。同时，教师还根据学生的兴趣爱好，在教室里开辟植物角和动物角，让学生种花养草，养他们喜爱的小动物，诸如蚕、金鱼、泥鳅、龙虾等，既培养了学生的观察力，又陶冶了他们的情操；开辟探索角，鼓励学生把自己想知道但目前还没有解决的问题和研究的内容公布出来，和大家共同探讨，培养学生的探索与合作精神；开辟科技角，鼓励学生选择自己感兴趣的科学问题，邀请学有专长的教师和家长作讲座和报告，拓宽学生的语文视野，提高学生的科学意识……这样生活化了的教学环境，就是一个微型的社会。学生在这样的环境里，开展的不仅仅是语文的学习，学到的也不仅仅是语文知识和语文技能，更培养和塑造了他们强烈的探索精神与浓厚的人文素养，促进了他们的全面发展。四、创设情境再现生活，提高教学效率小学语文教材中的每一首诗，每一篇文章都记录着相应的生活气息，一些抽象的、距离学生生活实际距离较远的，学生无法进行生活体验或是观察的，就需要教师结合教学内容，创设一定的生活情境再现生活，调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望和热情，诱发学生心灵的感受、体验，把真实的情感流露出来，从而使学生获得主观感受。例如，在教学《田忌赛马》